Методическая копилка


Уважаемые педагоги, здесь вы можете разместить свои методические разработки, планы и конспекты уроков, а также внеклассных мероприятий. 
Целью нашего интернет-сообщества является обмен опытом учителей и педагогов города Краснодара.
Всегда готовы к сотрудничеству!

Для размещения материалов обращаться:
КНМЦ, Отдел анализа и поддержки воспитательного процесса

 тел. (861) 253-61-10
Татьяна Ивановна Ишутина

Е.А. Гришина, технический специалист, учитель МБОУ СОШ №78
ElizavetaGrishina78@mail.ru

*****************************************************************


******************************************************************************************************
**********







XI МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНКУРС «ВОСПИТАНИЕ В НОВОЙ ШКОЛЕ: ПОИСК ПРОДОЛЖАЕТСЯ»


******************* 
Номинация «На благо Отечества»

Автор: Марина Евгеньевна Ровгач,
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 65







«Душе моя, душе! Восстани, что спиши?..»

Пояснительная записка.
 «У нас нет никакой,  и не может быть  другой объединяющей идеи, кроме патриотизма. Патриотизм – это священный дом россиян, нравственный ориентир для подростков».
В.В. Путин
Данная работа – серия классных часов -  является некоторым итогом деятельности по воспитанию младших школьников за довольно большой период времени. Поэтому в ней собраны классные часы для всех классов начальной школы. Все классные часы объединены одной целью – приобщение детей к великому прошлому страны и подвигу соотечественников, совершённому ими  в годы Великой Отечественной войны. Все они разработаны в режиме стратегии развития критического мышления через чтение и письмо. В каждом классном часе присутствует этап  работы с материалами, освещающими события, происходившие на Кубани.
Воспитательные задачи включают в себя следующее:
  • способствовать воспитанию любви к своей стране и к малой Родине;
  • способствовать осознанию величины жертвы принесённой людьми, ради жизни будущих поколений;
  • способствовать появлению чувства гордости, уважения и безмерной благодарности к погибшим и выжившим;
  • учить сохранять семейные реликвии и память о родных и близких, участниках событий военных лет;
  • опосредованно формировать в сознании детей идеи гуманизма, патриотизма.

Развивающие задачи определяются режимом стратегии критического мышления:
  • развитие монологической и диалогической речи;
  • анализ предложенной ситуации и составление собственного мнения и отношения к ней;
  • лояльность и толерантность к позиции и мнению других.
  • Обучающие задачи:
  • учить слышать и слушать учителя и одноклассников;
  • совершенствовать навыки групповой работы.

Цикл состоит из пяти работ:
  • «Сирень победы» - урок гражданственности и патриотизма к 1 сентября, 1 класс.
  • «Знаем, помним, не забудем» - классный час – итог проектной деятельности, 2 класс
  • «Достопримечательность»- классный час об истории храма пос. Северный, 2 класс
  • «Хлеб беды» - классный час – подготовка к написанию изложения, 3 класс
  •  «Чтобы помнили…» -  классный час к Дню Победы, 3 класс.

План – конспект мастер-класса
На конкурс в номинации «На благо Отечества» мной была представлена система работы по военно-патриотическому воспитанию, в которую вошли серии классных часов, уроки, проекты мои и моих учеников и их родителей, объединённые одной темой – темой Великой отечественной войны. И начать свой мастер-класс мне хотелось бы с видеоролика, который смонтировали родители моего класса в ходе подготовки к ежегодному конкурсу по военно-патриотическому воспитанию, очень давно проходящему в нашей школе.
Видеоролик
Некоторым фотографиям в ролике по 15 лет, все они любительские, и никто и не думал, что они когда-нибудь пригодятся. Но каждая из них – это иллюстрация способов, методов и путей моего движения к решению воспитательных задач. А начиналось всё очень смешно. Ученика моего класса из неблагополучной семьи заметили гуляющим по кладбищу. На мой вопрос: «Что ты там делаешь?» Последовал совершенно неожиданный ответ: «Нашёл гробницу фараона!» Как хорошо, что в тот момент я не совершила непоправимую ошибку,а вспомнила слова Н.Н. Дроздова, доктора биологических наук, профессора, который говорил о том, что если вы не хотите потерять контакт с ребёнком, бегите туда, куда он, поднимая его на свой уровень, расширяя его познания в том, что его интересует. И мы побежали всем классом. Нашли, очистили от зарослей. Оказалась солдатской могилой. Полуразвалившийся памятник с красной звездой. И заболели надолго этой темой, создали свой бессмертный полк, завершили свой первый долгосрочный проект, когда ещё ничего подобного никто в школе не делал. И отправили нашу работу в интернет.Тема войны мне  былаблизка, свёкор в 15 лет ушёл на фронт, я застала его живым, и он много рассказывал о своих впечатлениях. А со временем подоспел заказ государства на необходимость усиления воспитательной работы, а особенно её патриотического направления.
Формат мастер-класса предполагает научить и научиться. Училась я долго – целый год - на курсах по развитию критического мышления через чтение и письмо. Универсальная стратегия, если говорить о возрасте учащихся или о месте её реализации. Со временем я поняла, что я не стратег, а скорее тактик. Я – солдат ближнего боя. Мне не под силу написать программу. Моё место – уроки, классные часы и другие подобные мероприятия. Анализируя свою работу в этом направлении, я создала для себя некую универсальную модель. Особенность её состоит в дедуктивном методе. Построение мероприятия идёт всегда от общего к частному. На примере классного часа это выглядит примерно так.
-Первый этап – это погружение в тему, в проблему. Цель – вызвать интерес.
- Второй этап – самый большой по объёму, смысловому содержанию, по времени. Именно здесь происходит работа над темой в одном из возможных направлений. Цель – попытаться сформировать отношение к проблеме в нужном направлении.
-Третий этап – рефлексия. Она бывает разной – как придумаю. Но всегда индивидуальной. Цель – понять, что удалось, а что нет. Я могу выслушать, могу поспорить, но не более! Здесь у каждого должно появиться личное мнение и отношение.
Сегодня мне представился случай рассказать и частично проиллюстрировать одно из цикла внеклассных мероприятий, которое имеет  несколько отличный формат от формата традиционных классных часов, проводимых нами. Он не был включён мной в данную работу, но является неотъемлемой её частью.Готовился он как открытое мероприятие для учителей нашей школы к месячнику по военно-патриотической работе. Класс у меня был четвёртый, выпускной. Хотелось показать чему научила, чем занималась с ними долгих 4 года.
Вы уже, наверное, догадались, что методические приёмы стратегии и были продемонстрированы.
Следующий «неформат» - это структура классного часа. Это триптих. Три разные по времени, по месту, где произошли, отчасти даже по значимости истории. Но объединённые одной идеей – идеей нравственных ценностей человечества. Ну и, наконец, третье – на классном часе в качестве моего соведущего в первой части триптиха присутствовал настоятель Храма рождества Пресвятой богородицы отец Андрей Другай. ОПК мы ещё тогда не преподавали, но впоследствии, я уже не приглашала его, так как каждый раз очень много согласований требовалось на его присутствие и участие.
Цель – показать ребятам, что в мире существуют непреходящие нравственные ценности, ретрансляторами которых они должны стать для своих потомков. Что эти ценности  вне времени, вне места, вне национальности. Это то, что делает человека человеком. Их значимость и актуальность проверена веками. Они и после нас будут востребованы.
В итоге мне нужно было выйти на такие понятия, как мужество, подвиг, сила воли, героизм. Но, никогда невозможно предугадать, на что выйдут сами дети. А они вышли на любовь. Во главу угла в качестве объединяющей идеи жертвы ими была выбрана любовь.
Когда-то мне довелось побывать на семинаре Ольги Тихоновны Поглазовой, автора учебников по окружающему миру. Её слова я запомнила на всю жизнь: «Если вы сумеете задействовать на уроке ум, сердце и руки ребёнка, он никогда не забудет того, чему вы хотели его научить».
Всегда стараюсь использовать этот её совет по максимуму. Поэтому ум был задействован во время работы с текстами, обсуждением. Руки тоже были задействованы – составление кластера в групповой работе. С сердцем было сложнее. Мне нужно было достучаться. Ведь в каждой истории триптиха страдания и боль - и душевная, и физическая. Поэтому была задействована музыка. С неё работа началась, ею и закончилась. Произведение серьёзное, «Реквием» Моцарта. А самое главное и самое трудное во всей работе – это не сфальшивить, не скатиться к пафосности, к банальным истинам, к неоспоримости моего собственного мнения.
  По окончании классного часа, когда уже всё было позади, моя коллега и подруга мне сказала: «Ты знаешь, неоднозначно всё, непривычно, но дети! Им всем было дело до того, что ты показывала, они нас не замечали. И искренне очень получилось, без лозунгов, без штампов».Чтобы получалось,  нам никогда нельзя забывать, что дети – это люди. И способны понять, и обсуждать, и правильно воспринимать любую, даже самую сложную проблему. И всегда нужно помнить, что наши ученики – это дети. Ещё очень чистые, очень добрые, очень нам доверяющие. Поэтому - не навредить!
      Давайте попробуем сейчас провести этап рефлексии. Краткое содержание триптиха у вас есть, а вот таблица, которую мы попытаемся заполнить и вывести объединяющую идею.
ТРИПТИХ
"Агнец божий"
У: В учебнике по  кубановедению у вас была изображена лента времени, где показано разделение истории человечества на нашу эру и до нашей эры. Кто из вас помнит, какое событие в мировой истории послужило этому? Что произошло 2010 лет тому назад?
Д: - Это рождество   Иисуса Христа.
У:  Всего 33 года было ему, когда величайшая в мире жертва была принесена.
 Событие, которое изображено на картине вы, возможно, узнаете.

"Мольба"
У:  Эта великолепная картина принадлежит перу великого немецкого художника Альбрехта Дюрера.
Двое братьев Дюреров Альбрехт и Альфред, мечтали стать художниками, но отец не мог дать им такую возможность. После долгих раздумий мальчишки решили бросить монету. Проигравший отправится работать на рудники и будет содержать брата во время учёбы.
Альбрехт Дюрер выиграл и отправился в Нюрнберг, в Академию художеств.
Альберт спустился  в опасные подземные шахты и целых четыре года финансировал своего брата. В честь жертвы своего брата Альбрехт написал картину «Руки». Но остальной мир, люди, сразу   же переименовали  этот дар любви. И сегодня он известен  как «Мольба». И мир никогда не узнает, насколько талантлив был Альфред Дюрер.

"Ледяной столб"
У: Имя генерала Дмитрия Михайловича Карбышева навечно вошло в историю нашей страны. Оно стало символом преданности родине и несгибаемости человеческого духа. Он попал в плен и очнулся в немецком госпитале. И тут же получил предложение о сотрудничестве с немецким командованием. Генерал отказался, и вместе с другими пленными принял мученическую смерть – пленных обливали холодной водой на морозе, превращая в ледяной столб.
 Жертва
Иисус  Христос              Альфред  Дюрер            Дмитрий  Карбышев

Боль,       страх,          любовь к человеку,      любовь к родине,     героизм,
 смерть,      смелость,      мужество,       вечная память человечества,    
  долг,    честь,      осознанность    поступков.

У: Вам нужно будет выбрать для вашего героя слова и выражения, наиболее соответствующие его поступку. Ну вот, а теперь давайте посмотрим, есть ли что-нибудь, что объединяет события давно минувших лет.

**************
Номинация «Праздники – это мосты от нас к детям».

Автор: Новицкая Оксана Викторовна
тренер – преподаватель МБОУ ДО СДЮСШ № 1
кандидат педагогических наук -

ПЛАН – КОНСПЕКТ МАСТЕР – КЛАССА

«Комплекс культурно-массовых и спортивных мероприятий, направленный на повышение эффективности воспитательной деятельности в детско-юношеских спортивных школах»

Необходимое оборудование: 1) презентация с демонстрацией результатов педагогической работы по данной теме; 2) стоялки; 3) флешка с музыкой для показательных выступлений и изучения семейного танца; 4) дневники тренировок; 5) картонки размером 15*20 см со смайликом в левом верхнем углу; 6) цветные маркеры; 7) образцы оформления открытки со смайликом; 8) фотоколлажи участия детей в спортивно-оздоровительной поездке.  

Вступительная часть

Методическая разработка предназначена для организации работы с учащимися отделения спортивной акробатики.

Принцип выбора культурно-массовых и спортивных мероприятий, направленных на повышение эффективности воспитательной деятельности в детско-юношеских спортивных школах заключался в разноплановом подходе к учащимся и в ежемесячном проведении.

Актуальность методической разработки. Теория и методика физического воспитания и спорта призвана создавать условия, которые обеспечивают успешность коллективных действий.  
По мнению специалистов кафедры «Теории и методики гимнастики», в настоящее время воспитательная работа в СДЮСШ нуждается в поиске новых путей оптимального взаимодействия педагога со спортсменом и его родителями.  
Практическая значимость. Результаты методической разработки могут быть использованы в детских дошкольных учреждениях, средних общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях и развивающих центрах. 
ЗАДАЧИ МАСТЕР – КЛАССА:
1.                Совершенствование воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования.
2.                Представление педагогического опыта воспитательной работы, проводимой в  специализированной детско-юношеской спортивной школе № 1 г. Краснодара.
3.                Освещение комплекса культурно-массовых и спортивных мероприятий, направленного на консолидацию усилий педагога и родителей для создания оптимальных условий реализации ребенка в сфере спорта.
4.                Знакомство участников мастер – класса с ведением дневников тренировок с целью развития творческих, познавательных и аналитических способностей спортсменов.
5.                Обучение в кротчайшие сроки участников мастер – класса семейному танцу как финального аккорда праздника.
6.                Изготовление с участниками мастер – класса открытки со смайликом для создания благоприятного микроклимата. 

В завершении вступительной части мастер – класса и для ознакомления со спецификой акробатики под музыкальное сопровождение проводится демонстрация показательного выступления спортсменки на стоялках.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ МАСТЕР – КЛАССА

День «Открытых дверей» (сентябрь)
Цель мероприятия заключалась в ознакомлении спортсменов-новичков и их родителей со спецификой акробатики и в знакомстве с администрацией, тренерско-преподавательским составом и техническим персоналом спортивной школы.
Содержание праздника было следующим: 1) показательные выступления пар и групп; 2) краткий рассказ об истории и развитии акробатики; 3) прослушивание гимна акробатики; 4) информационная справка о спортивной школе; 5) представление директора, завучей, методистов, тренеров, хореографов, концертмейстеров, технических служащих; 6) ознакомление с правилами и обязанностями детей и родителей в рамках тренировочных занятий.  

Семинар «Юный судья» (октябрь)
Цель мероприятия состояла в даче учащимся тренировочной группы пятого года обучения базовых знаний в судействе соревнований по спортивной акробатике.
В течении двух месяцев тренер со спортсменами изучал разделы правил соревнований. Далее проводился теоретический экзамен.
Практический экзамен заключался в одновременном оценивании тренером и спортсменом выступления акробатического состава. После  сравнивались оценки педагога и юных судей.
При положительных результатах семинара спортсменам вручался значок «Юный судья».

Конкурс «Юный хореограф» (ноябрь)
Цель конкурса – побудить спортсменов к реализации своих возможностей в хореографической сфере и привлечь родителей в качестве парикмахеров и костюмеров. 
За два месяца до проведения мероприятия спортсменкам предлагалось составить конкурсный номер с учетом знаний, полученных на семинаре «Юный судья».
Призовые места в конкурсе определялись путем сложения оценок за: 1) исполнение; 2) артистичность; 3) постановку; 4) костюм; 5) прическу.
Дополнительно родители определяли приз зрительский симпатий.

Новогодний праздник (декабрь)
Задачи мероприятия – воспитывать коллективизм, способствовать проявлению творческого потенциала детей и создать праздничное настроение у присутствующих.
Содержание праздника было следующим: 1) украшение спортивного зала; 2) украшение «новогоднего дерева»; 3) запись в дневник тренировок новогоднего пожелания; 4) новогодний концерт; 5) новогоднее дефиле; 6) фотосессия в новогодних костюмах; 7) «сладкий стол»; 8) новогодняя открытка для партнера(ов); 9) новогодняя лотерея.

Конкурс дневников тренировок (январь)
Задачи мероприятия: фиксировать участие в культурно-массовых мероприятиях, анализировать эффективность и результативность тренировочных и соревновательных процессов.
Детям предлагалось вести дневник тренировок по следующим разделам: 1) история возникновения и развития спортивной акробатики; 2) текст гимна акробатов; 3) правила посещения тренировочных занятий; 4) фотографии акробатических элементов разных уровней сложности; 5) графическое изображение освоенных парно-групповых и индивидуальных элементов; 6) посещаемость и успеваемость тренировочных занятий; 7) запись об участии в соревнованиях и показательных выступлениях; 8) запись об участии в культурно-массовых мероприятиях; 9) рисунок «Я на тренировке»; 10) эскизы гимнастических купальников.
Для большей наглядности участникам мастер-класса демонстрировались дневники тренировок (приложение 1). 

Урок памяти «Герои в наших сердцах» (февраль)
Цель мероприятия – формирование эмоционально-волевых качеств гражданина – патриота России.
Содержание урока было следующим: 1) выставка рисунков на военно-патриотическую тематику; 2) изготовление открытки для поздравления папы с Днем защитника Отечества; 3) показ фрагментов фильмов о Великой Отечественной войне; 4)  чтение стихов о подвигах героев Великой Отечественной войны; 5) выступление пап, дедушек и родственников, которые работают (ли) в силовых структурах; 6) фотографии и рассказы о членах семьи, которые участвовали в военных действиях. 
По нашему мнению, данное мероприятие способствовало созданию и укреплению «мостика» между современным поколением и поколением наших дедов, отдавших свою жизнь ради нас.

Концерт «Минута Славы» (март)
Цель мероприятия – раскрытие творческих способностей детей и создание атмосферы любви и нежности между мамой и дочкой (сыном).
Концерт, посвященный Международному женскому дню, включал песни, стихи, сценки о мамах и бабушках.
Финалом праздника был танец детей с мамой.

ОБУЧЕНИЕ СЕМЕЙНОМУ ТАНЦУ
(музыкальное сопровождение из кинофильма «Берегись автомобиля»)
Задачи данного задания: 1) в кратчайший временной отрезок выучить с участниками мастер - класса несложный танец; 2) показать на практике возможность финального завершения мероприятия с целью установления физического и эмоционального контакта ребенка и матери.
Присутствующих разбивают по парам. Ведущий мастер – класса под музыкальное сопровождение объясняет двигательные задания и параллельно показывает танцевальные движения.
1 восьмерка
Исходное положение - стоя лицом друг к другу, взявшись за руки.
1 – 2 – шаг вперед, руки согнуть;
3 – 4 – шагом назад принять исходное положение;
5 – 8 –  счет 1 – 4.
2 восьмерка
1 – 4 – движение по кругу направо;
5 – 8 – тоже налево.
3 восьмерка
1 – 2 – мама выполняет поворот направо в стойку ноги врозь, дочь (сын) - тоже в другую сторону;
3 – 4 – вернуться в исходное положение;
5 – 8 – счет 1 – 4.
4 восьмерка
Исходное положение - мама становится в стойку на правом колене, дочь (сын) левым боком к ней, левыми руками хват за кисти, правые руки в стороны-кверху.
1 – 6 – ребенок движется по кругу;
7 – 8 – ребенок садится на левуюногу мамы, поднимая левую руку вверх.

День Здоровья (апрель)
Цель мероприятия – акцентировать внимание детей и их родителей на важности соблюдения принципов здорового образа жизни и подчеркнуть важность физической культуры в жизни современного человека. 
Содержание мероприятия было следующим: 1) рисунок «Мама, папа  и я – спортивная семья»; 2) беседа о здоровом образе жизни; 3) эстафета «Самая ловкая семья»; 4) конкурсы «Самая координированная и сильная семья»; 5)фотосессия «Семейная акробатика».
Таким образом, данное мероприятие позволило сплотить членов семьи в достижении спортивно-оздоровительной цели. 

Творческий отчет (май)
Цель мероприятия – подведение итогов за учебный год.
Преподаватель отмечает лучших учащихся по следующим номинациям: 1) «Самый стабильный акробатический состав»; 2) «Лучшие соревновательные костюмы»; 3) «Самая дисциплинированная спортсменка»; 4) «Лучшая успеваемость»; 5) «Самая активная участница соревнований»; 6) «Самая результативная соревновательная деятельность»; 7) «Самая эффективная соревновательная деятельность»; 8) «Самая перспективная спортсменка»; 9) «Самая активная участница показательных выступлений»; 10) «Самая юная спортсменка».
Данное мероприятие позволило родителям увидеть рейтинг своих детей в различных аспектах спортивной деятельности, а акробаткам проанализировать свою эффективность и результативность в тренировочном и соревновательном процессах. 

День защиты детей и участие в благотворительной акции «Жду тебя, мама» (июнь)
Основная цель мероприятия – обратить внимание общественности на проблему сиротства, а также проведение праздника, посвященного Дню Защиты детей.
Показательные выступления спортсменов явились фрагментом благотворительной акции, которая призвана помогать воспитанникам детских домов и семьям, взявших на воспитание детей, оставшихся без родителей.
Написание рассказа на тему: «Моя мечта детства», просмотр концерта, катание на аттракционах, рисунки на асфальте на тему: «Детство – это …» и создание открытки со смайликом позволили окунуться в мир Волшебства, Фантазии и счастливого Детства.

Присутствующим раздаются картонки размером 15*20 см и цветные маркеры. Участникам мастер – класса предлагается выполнить творческое задание: «Нарисовать веселый смайлик и под рисунком написать пожелание, несущее заряд позитивной энергии». Для большей наглядности демонстрируются образцы открыток (приложение 2). Далее участникам конкурса предлагается обменяться изготовленными открытками.   

Спортивно-оздоровительная поездка в город Туапсе (июль)
Поездка носила спортивно-оздоровительный, познавательный и развлекательный характер.
Содержание мероприятия было следующим: 1) запись в дневник тренировок информации о г. Туапсе; 2) показательные выступления на дне города Туапсе; 3) просмотр концерта на главной сцене г. Туапсе; 3) осмотр достопримечательностей г. Туапсе; 4) участие в открытом первенстве Туапсинского района на Кубок ЗМС В. Куралесова; 5) конкурс «Замок из песка»; 6) фотосессия на тему «Лето, солнце, море»; 7)  изготовление поделки для родителей «Привет с Черного моря».
Для большей наглядности участникам мастер – класса демонстрируются фотоколлажи (приложение 3).

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ МАСТЕР КЛАССА

Психология и поведение любого человека существенно зависят от социальной среды в которой он находится.
Результативная спортивная деятельность зависит от сотруднических отношений между учащимися, родителями и педагогами.

Участие родителей в вышеописанных культурно-массовых и спортивных мероприятиях позволило достичь следующих результатов:
1. Получение базовых педагогических знаний для эффективного взаимодействия с ребенком.
2. Более полное понимание ребенка, его проблем, потребностей, интересов и т.д.
3. Двухсторонний обмен информацией для планирования дальнейших действий в воспитании ребенка.

Проделанная педагогическая работа позволила получить следующие положительные результаты:
1. Формирование устойчивого интереса учащихся к занятиям спортивной акробатикой.
2. Повышение эффективности и результативности тренировочного и  соревновательного процессов.
3. Получение базовых профессиональных знаний в сфере судейства и составления танцевальных композиций.
4. Реализация творческих способностей.
5. Активация познавательной деятельности.
6. Развитие аналитических способностей.
7. Воспитание позитивных качеств характера, патриотизма и любви к Родине.
8. Создание благоприятного микроклимата в акробатическом составе и спортивном коллективе.
9. Выполнение принципов здорового образа жизни.

Таким образом, предложенные культурно-массовые и спортивные мероприятия позволили повысить эффективность воспитательной деятельности в спортивной школе и проложить «мостик плодотворного сотрудничества» от педагогов и родителей к детям. 


В завершении заключительной части мастер – класса с целью финального аккорда демонстрируется показательное выступление женской пары – победителей краевого фестиваля по спортивной акробатике 2016 и 2017 годов. 

*******************
Номинация «Экология начинается с нас»

Автор: 
Светлана Анатольевна Ершова,
учитель биологии 
МБОУ СОШ № 53






«Применение педагогических технологий 
для развития экологического воспитания школьников»

Пояснительная записка 


Проблема экологического воспитания достаточно освещена в работах известных ученых. Определены цели, задачи, принципы, средства, формы и методы, а также содержание экологического воспитания. Однако систематическая работа по экологическому воспитанию школьников не ведется. Поэтому целью нашего исследования стала разработка программы внеклассной работы экологического воспитания школьников, позволяющей более полно реализовать возможности экологического воспитания.
Экологическое воспитание школьников в школе – приоритетное направление в работе образовательной организации, осуществляющееся с учетом возраста учащихся, имеющие конечной целью формирование экологической культуры и эстетики.
Теоретические основы экологического воспитания школьников достаточно разработаны в научной и методической литературе и широко используются в эколого - просветительской деятельности МБОУ СОШ №53.

План – конспект мастер-класса
Добрый день.
Кто сказал: "Все сгорело дотла,
Больше в Землю не бросите семя"?!
Кто сказал, что Земля умерла?
-Нет, она затаилась на время.
Материнства не взять у Земли,
Не отнять, как не вычерпать моря.
Кто поверил, что Землю сожгли?
 -Нет, она почернела от горя.
Как разрезы, траншеи легли,
И воронки, как раны, зияют.
Обнаженные нервы Земли
Неземное страдание знают.
Она вынесет все, переждет.
Не записывай Землю в калеки!
Кто сказал, что Земля не поет,
Что она замолчала навеки?
Нет! Звенит она, стоны глуша,
Изо всех своих ран, из отдушин.
Ведь Земля - это наша душа,
Сапогами не вытоптать душу!
Кто поверил, что Землю сожгли?
-Нет, она затаилась на время
Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человеком важную задачу - сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встает вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений.

Особенно эффективно  познание окружающего мира происходит в процессе самостоятельной поисково-исследовательской деятельности. Знания, полученные в результате самостоятельной работы, являются прочными и остаются навсегда.
Проектная технология.
Вместе с ребятами мы проводим научно-исследовательскую работу по интересующим их темам. По результатам получаются очень интересные проекты. Например, исследование экологического качества воды в реках и озёрах города Краснодара и Краснодарского края, оценка загрязнённости почвы в микрорайоне, содержание нитратов в овощах и фруктах, измерение уровня шума и влияние его на здоровье человека. Все эти проекты обучающиеся представляли на различных конкурсах «Эврика», «Город, в котором я живу», фестиваль«Карасунские озёра – ожерелье Краснодара» и «Атлас Карасунского округа». И  получили высокую оценку своих работ, а так же  проекты напечатаны в сборнике.
Технология сотрудничества.
Это эффективная технология экологического воспитания и развития обучающегося, основанная на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. В своей работе  использую разные виды коллективных дел, в этом мне помогает экологический отряд  «Зеленый Дозор».  Вместе мы организуем разные коллективно-творческие дела. Например, трудовые КТД – экологический  десант «Чистые берега», «Больше кислорода». Отряд «Зеленый дозор» регулярно проводит для подшефных ребят  мероприятия «Хранители воды», «Разделяй с нами», «Заповедные острова» и  т. д.
Сейчас в нашей школе проходит очередная  акция «Разряжайся» и «ЭкоБум», в предыдущую акцию мы собрали 3 тонны, на сумму 9000 рублей и школа приобрела очень красивый и большой баннер ко Дню Победы.)
Информационная технология.
Через образовательный блог «БиоЛандию» и блог созданный ребятами «АшНиКи», мы распространяем информацию про наши исследования, мероприятия и акции, проводимые в нашей школе. С помощью информационно-коммуникативной технологии, обучающиеся нашей школы, нашли друзей и соратников экологического движения, обмениваются новостями, открытия и создают единый план действий.
На общешкольных родительских собраниях, отряд докладывает о проделанной работе и доносит нужную информацию для жителей микрорайона.
Технология проблемного обучения.
Эта технология основана на  создании особого вида мотивации — проблемы, которая требует адекватного конструирования дидактического содержания экологического материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций.
Проблемное обучение способствует активному вовлечению обучающихся и педагогов в процесс экологического просвещения и стимулирует комплексный подход в решении экологических проблем. Всё это происходит на сознательном уровне.
Игровые технологии.
Экологический театр также является одной из многочисленных форм игры. Только учащиеся теперь уже используют элементы игры на сцене, создавая новые образы в постановках. Ребята с лёгкостью перевоплощаются в обитателей различных экологических ниш. Театр - это ещё одно средство выражения себя, как участника игры на сцене. Учащиеся готовят экологические сказки для младших классов. Вовлекают всю школу в различные экологические тропы с интересными и увлекательными заданиями.Василий Александрович Сухомлинский  главной целью педагогических технологий  выделил ребёнка, как нравственно – воспитанного  мыслителя, любящего Родину и свободу. Конечной целью воспитания, к которому необходимо стремиться: умный, добрый, честный, порядочный человек.
Через опыты, эксперименты, проектную деятельность я учу любить, понимать и вдумчиво читать вечно молодую книгу Природу. Во время лабораторных опытов ребята совершали множество удивительных и неизведанных  открытий, где каждая травинка, каждый листочек на паутинке, изогнутая березка, пенёк, напоминающий волшебное чудовище, несут в себе интересную информацию.
Каждый день вкладываю в души учеников зернышки добра, уважения, справедливости, из кирпичиков знаний складывает их разум, помогаю определить дорогу в жизни.
Я убедилась, что цели экологического воспитания реальны и достижимы, если мы, педагоги не будем забывать про основные правила:
 - в воспитании нет главного и второстепенного;
- приоритетные ценности: совесть, добро, справедливость и любовь к Родине.

****************************************************
**************************
********
*************
Номинация «Любить и беречь»

Автор: 
Лапшина Виктория Николаевна,
заместитель директора по воспитательной работе
МАОУ лицей№ 64


«Воспитательный аспект формирования и развития цифровой компетентности подростков и их родителей»
План-конспект мастер-класса.
1.     Подготовительно-организационный этап.
Участники делятся на 2 группы (учащиеся и взрослые).
На столы участникам разложить дидактический материал.
2.     Вступительное слово.
Мастер. Добрый день, уважаемые участники мастер-класса. В  настоящее  время,  в  период  стремительного  развития  информационных технологий,  Интернет  стал  неотъемлемой  частью  образовательного  процесса и жизни в целом. В соответствии с новыми образовательными стандартами, обучение и воспитание в образовательных организациях должно осуществляться с использованием современных технологий.
В 2015 году МАОУ лицей № 64 получил статус муниципальной инновационной площадки по теме «Развитие цифровой компетентности подростков и их родителей».
Актуальность темы была вызвана возрастающей ролью инфокоммуникационной сферы в социальном развитии общества и недостаточной разработанностью его теоретических и прикладных основ, с потребностью современного российского общества в компетентном подрастающем поколении, способном эффективно, безопасно и критично использовать цифровые ресурсы; знать, принимать и соблюдать права, обязанности, правила и этические нормы поведения цифрового мира, предполагающего осознание своей ответственности как его гражданина.
В рамках проекта психологом лицея были проведены диагностики, тренинги, использованы различные методики для экспериментального исследования, рабочей группой разработаны и прошли апробацию образовательный курс «Уроки цифровой грамотности» и курс воспитательных тематических классных часов. Результатом проекта стало повышение уровня цифровой компетентности участников проекта. Воспитательный аспект формирования и развития цифровой компетентности подростков и их родителей представлен методическими разработками тематических классных часов,рассчитанный на три года, для учащихся 7-9 классов и их родителей, которые развивают цифровую компетентность, укрепляют навыки безопасного поведения в Интернете, и формируют ребенка как грамотного пользователя цифрового поколения,а также памятками – рекомендациями для учащихся и родителей по правилам поведения в сети Интернет.
3.     Основная часть.
Стимулируя детей к более широкому разнообразию деятельности в Сети, обучая их критически оценивать интернет-ресурсы, развивая навыки безопасного поведения в Интернете, мы укрепляем цифровое гражданство и усиливаем защиту ребенка как пользователя цифрового мира.
Сегодня я предлагаю Вам принять участие во фрагменте классного часа по теме «Осторожно, гаджеты!».Вместе со мной мастер-класс ведет Ефременко Арсений, учащийся 10 класса, лидер информационно-медийного направления Российского движения школьников лицея (представление второго ведущего мастер-класса).
Мы с вами определим понятие «гаджеты», какую «пользу» и «вред» приносят электронные устройства.
Учащийся. Наша жизнь переполнена устройствами облегчающими быт, большими и маленькими, многофункциональными– холодильник, телефон, пылесос, стиральная машина, микроволновая печь, мультиварка…. Современные технологии подарили нам и устройства для развлечения. Ежедневно мы видим человека, идущего по улице и  слушающего музыку в наушниках; молодых людей за столиком в кафе, уткнувшихся в свои телефоны и не разговаривающие друг с другом; маленьких детей, запросто управляющихся с он-лайн играми в планшетах… Некогда им общаться – ведь так можно пропустить что-то новое в интернете…. Подрастающее поколение все раньше и раньше открывает для себя мир гаджетов…
         Мастер. Мы часто слышим слово «гаджеты». А что же это такое? У вас на столах лежат картинки различных предметов. Выберите, пожалуйста, из этих предметов те, которые вы можете назвать «Гаджетами» и прикрепите на рисунок Земного шара на вашем столе(время выполнения 1 минута). Скажите, что из этого можно назвать «Гаджетом»? Что выбрали вы? (ответы детей и взрослых – каждая команда по 1 минуте).Рисунки Земного шара с выбранными гаджетами, прикрепляются на доску.
Учащийся.Гаджет – специализированное устройство, предназначенное для облегчения и усовершенствования жизни человека. Имеет компактные размеры. Отличительными особенностями являются портативность, мобильность и эргономичность.
Мастер. Прежде всего, вы выбрали, смартфоны, планшеты, нетбуки, электронные книги, коммуникаторы. Они позволяют читать информацию в электронных книгах и в интернете, снимать и смотреть видеоролики, слушать аудиозаписи и еще сотни других полезных функциональных возможностей. Практически, это мощный  компьютер, легко умещающийся в кармане.
Гаджетами называют различные умные часы и 3D очки виртуальной реальности, USB-кружки, USB-холодильники, очки со встроенной камерой, навигаторы, флешки и наушники…
Гаджеты, как и любые цифровые устройства, могут вызывать у людей зависимость.Зависимость — навязчивая потребность, подвигающая человека к определенной деятельности.
УчащийсяНо, наше поколение, да и многие взрослые, уже не смогут жить без этих устройств. Тогда давайте посмотрим, что полезного можно взять от использования гаджетов и как избежать негативное влияние, которое могут принести данные устройства подрастающему поколению.
МастерИтак, перед вами на доске открытая книга. На одну страницу – команда учащихся выбирает из предложенных символов те, которые, как они считают, подходят расшифровке понятия «Вред» в отношении использования гаджетов подрастающим поколением. Команда педагогов– из предложенных элементов выбирает те, которые станут символами пользы гаджетов для школьников, и прикрепляют к другой странице книги, также расшифровывая.Время для работы – 3 минуты.
Примерные ответы участников мастер-класса.
Вред
Польза
- Нагрузка на зрение
- Удар по незрелой психике
- Нет дозировки времени
- Проблемы со здоровьем (мало двигаются)
- Отсутствие фантазии
- Перестают общаться
- Зависимость
- Развивают детей
- Облегчают адаптацию детей в цифровом мире
- Развивают логическое мышление
- Учат анализировать
- Тренируют зрительное восприятие
- Развивают внимание
- Можно найти интересующую информацию
- Электронные учебники
- Помогают следить за здоровьем
- Хранение и перенос информации
- Саморазвитие
- Облегчают жизнь
- Можно показать информацию на экране в любом месте

- Что же у вас получилось? Команды аргументируют свой выбор (на защиту своих ответов командам по 1 минуте).
Учащийся. Ребята, как вы думаете, сколько времени в день можно тратить на гаджеты без вреда для здоровья? (ответы детей).
Уважаемые взрослые, а как Вы считаете? (ответы взрослых).
По мнению врачей и психологов, это время не должно превышать для детей 10-12 лет –  более 1 часа 20 минут в день, для детей 13-14 лет - более 1часа 40 минут, а для 15-16- летних подростков более 2 часов.
4.     Заключительная часть.
Мастер. Современные электронные устройства прочно вошли в нашу жизнь. Как мы сегодня увидели, они приносят много пользы, но безмерное и неконтролируемое использование гаджетов могут нанести и вред, как детям, так и взрослым.Задумайтесь над тем, сколько времени в жизни каждый из вас тратит на гаджеты! А ведь так прекрасна и разнообразна жизнь, сколько интересного есть вокруг. Учитывая все сказанное выше, каждый должен определиться – что важнее – реальный мир или виртуальный!
 Рефлексия.
Учащийся. А сейчас, я прошу каждого участника написать пожелание или предложение как можно интересно и с пользой провести время без гаджета и подарить любому человеку из соседней группы(раздать заготовки).
Цифровая грамотность подростков проявляется не только в умении безопасно и дозированно использовать электронные устройства, но и в умении пользоваться программами, которые предоставляют нам гаджеты. Я хотел бы показать Вам свою компетентность в цифровом мире гаджетов через создание видеороликов. Внимание на экран (видеоролик ЕГЭ).
Мастер. Благодарим вас за активное участие в мастер-классе, и желаем вам интересного реального мира!


 *****************************************************************
******
Городской конкурс 
"Лучший классный руководитель Краснодара 2017"

Методическая разработка 
часа общения с элементами тренинга
«ВИЧ: скрытая угроза»

Автор:
Жуйкова Александра Викторовна,
педагог – психолог муниципального автономного 
общеобразовательного учреждения муниципального образования 
город Краснодар
средняя общеобразовательная школа № 84
имени Героя Российской Федерации 
Яцкова Игоря Владимировича
г. Краснодар ул. Сормовская д. 199
тел. 8-918-181-01-83









Пояснительная записка
Употребление психоактивных веществ, включая наркотические вещества, ранние половые контакты и другие асоциальные проявления в подростковой среде  являются на сегодняшний день одной из наиболее остро стоящих перед обществом проблем. По современным статистическим данным, более половины лиц, регулярно употребляющих ПАВ – подростки. 
Кроме роста числа лиц, злоупотребляющих наркотическими веществами и больных наркоманией, отмечается увеличение объема негативных медико-социальных последствий наркомании.
Это:
  • возросшая в 7-11 раз смертность,
  • увеличение в десятки раз числа суицидальных попыток,
  • рост сопутствующих наркомании болезней, в первую очередь  СПИДа (в России среди больных СПИДом более 50% наркоманов).  
Наркомания, рост заболеваемости СПИДом, другие асоциальные проявления - одна из важных проблем нашего общества, вызывающая острую необходимость решительных и активных действий в организации системной профилактической работы. В России ВИЧ-инфекция регистрируется с 1987 года. Стремительный рост эпидемии начался в 1996 году после того, как вирус проник в среду потребителей инъекционных наркотиков. В настоящее время в России зарегистрировано более 350 тысяч ВИЧ- инфицированных. Речь идет только о выявленных и зарегистрированных случаях. Реальное количество зараженных лиц превышает это число в 5- 6 раз. Наиболее часто ВИЧ-инфекция выявляется среди среди лиц молодого трудоспособного возраста. Так две трети всех выявленных ВИЧ-инфицированных составляют лица 20-29 лет и одну треть - лица 15 - 18 лет.  
Однако, по данным социологических исследований, лишь немногие педагоги представляют себе истинное положение вещей. Около половины учителей верят, что среди их учеников нет тех, кто практикует незащищенные половые контакты, регулярно потребляет наркотики, а значит, нет повода для беспокойства. Многие учителя испытывают трудности в планировании и организации профилактической работы в силу недостаточной личной информированности о существующих проблемах и привычки «решать вопросы по мере их поступления». А ведь это достаточно непростой в психологическом, правовом и организационном отношении вопрос – вся профилактическая работа в подростковой среде требует от педагога определенных знаний, особого внимания и должна быть тщательно продуманной, осторожной, максимально тактичной.
Поэтому мною было разработано воспитательное мероприятие с элементами тренинга «ВИЧ: скрытая угроза». Его  могут проводить как психологи и социальные педагоги, так и классные руководители, педагоги дополнительного образования, так как используемые в нем упражнения рекомендуется для проведения воспитательных мероприятий педагогическими работниками, как не требующее узкоспециализированных  психологических знаний.


«ВИЧ: скрытая угроза»
Цели:
  • объективное информирование участников о проблеме ВИЧ/СПИДа,
  • развитие ответственной личной позиции за собственное здоровье.

Задачи:
  • актуализировать значение понятий «ВИЧ», и «ВИЧ - инфекция», «СПИД»;
  • обсудить симптомы заболевания, методы выявления заражения;
  • сформировать знания о факторах риска заражения ВИЧ и принципах профилактики заражения;
  • дать возможность каждому участнику выяснить свои взгляды на проблему ВИЧ/СПИДа;
  • информировать участников о масштабах распространения заболевания.

Оборудование: мультимедийное устройство, ручки, карандаши, листочки, ватман, мяч, стулья по количеству участников
Участники: учащиеся 8-11 классов.
Занятие проводится в непринуждённой форме, в кругу.
Содержание этапов:
1.Знакомство, создание положительного эмоционального фона (5 минут)
Цель: знакомство, снятие напряжения.
Участники называют своё имя и характерное качество, начинающееся на первую букву имени.
Игра «Передача хлопка»
Цель: создание ситуации психологически комфортного взаимодействия в классном коллективе.
Участники по кругу хлопают в ладоши (1-2 хлопка), сначала по часовой стрелке, затем против.
2.Введение(15 минут)
             Беседа по вопросам:
-       что такое ВИЧ, СПИД;
-       чем отличается ВИЧ – инфекция от СПИДа;
-       как можно заразиться ВИЧ;
-       как можно определить заражение;
-       как скоро после заражения можно выявить ВИЧ- инфекцию.
3.Игра на снятие напряжения, активизацию (3-5 минут)
Цель: снятие напряжения, активизация.
Ведущий становится перед участниками игры. Они следят за его движениями и повторяют все, кроме запрещенного движения, которое обозначается перед началом игры. Тот, кто нарушает правила, выбывает из игры.
4.Упражнение «Степень риска» (10 минут)
Цель: оценить степень риска заражения ВИЧ.На полу чертится линия – ЛИНИЯ РИСКА. На одном её конце размещается карточка с надписью «ВЫСОКИЙ РИСК», на другом «РИСК ОТСУТСТВУЕТ»; карточка «НЕБОЛЬШОЙ РИСК» размещается ближе к середине линии. Участникам раздаются карточки с ситуациями контакта с ВИЧ – инфицированным человеком (приложение 1). Каждый участник, по очереди, зачитывает надпись на карточке и кладёт её на тот участок ЛИНИИ РИСКА, который, по его мнению, наиболее точно отражает степень риска заражения ВИЧ, которую несет ситуация зафиксированная на карточке.
5. Упражнение «Спорные утверждения» (10 минут)
Цель: развитие коммуникативных навыков, проверка уровня усвоения информации.
Ведущий зачитывает утверждение (приложение 2). Если участники согласны с ним, то поднимают руку, далее – обсуждение.
6. Игра «Автограф» (5 минут)
Цель: снятие напряжения, активизация
Участники получают  листочки, каждый на листочке ставит свой автограф. Затем предлагает одноклассникам  поставить автографы на свой лист (по 3 от других участников). Ведущий произвольно вызывает одного человека из группы и говорит, что у него была тяжёлая инфекционная болезнь «Неконтролируемые приступы смеха», которая передаётся через автографы. Те, кто расписался на листочке этого человека, тоже заражены. Встают 3 человека, поставившие автографы на листочке вызванного. Затем встают те, кто оставил свой автограф на листке хотя бы у кого – то из этих троих и так далее…
В результате встаёт практически вся группа. На этом примере иллюстрируется стремительность и массовость передачи  ВИЧ – инфекции…
На основании полученных результатов ребята делают выводы о том, каких ситуаций нужно избегать, чтобы не подвергаться риску инфицирования, с тем, чтобы выработать модель безопасного поведения.
Результаты работы
Проведя занятие и анализируя его, отмечаю достижение  следующих результатов:
1. Повышение уровня информированности в вопросах, связанных с заражением ВИЧ/СПИДом.
2. Выработка стратегии предотвращения заражения ВИЧ - инфекцией и проектирование модели соответствующего поведения воспитанниками.
3. Создание благоприятной атмосферы в классном коллективе и его сплочение.


Приложение №1

Укусы животных и насекомых
Пользование одной посудой
Объятия
Рукопожатия
Места общего пользования
Душ, баня, бассейн
Тату, пирсинг
Маникюр, педикюр
Переливание крови
Трансплантация органов
Посещение стоматолога
Иглы шприцов
Защищённый секс
Незащищенный секс
Глубокий поцелуй
Пользование одним полотенцем
Забор крови, анализы
Поцелуй в щёку
Пот, моча, слёзы
Прокол ушей
Пищевые продукты, деньги
Нахождение с ВИЧ – инфицированным в одном помещении
Медицинский инструмент
Посещение косметического салона



Приложение №2
«ДА/НЕТ»
·        СПИД – болезнь наркоманов и сексуальных менщинств, отсталых нормальных людей это не касается
·        Случаев заращения ВИЧ от животных и насекомых не зарегистрировано
·        ВИЧ может жить и вне среды человеческого организма
·        ВИЧ не передаётся воздушно-капельным путём
·        Больной СПИДом в быту безопасен
·        ВИЧ можно подхватить и в общественном транспорте
·        Наиболее опасен незащищённый секс
·        Презерватив позволяет ВИЧ – инфицированному вести нормальную половую жизнь, не подвергая риску заражения других людей
·        Если наркоманам бесплатно раздавать одноразовые шприцы, наступление эпидемии можно предотвращать
·        Заразиться ВИЧ можно только от человека
·        Заразиться может каждый.


Литература:

1. Абрамова Г.С., Степанович В.А. Деловые игры. – Екатеринбург, 1999.
2. Акция для молодежи. Руководство по работе с  молодежью в области профилактики СПИД. – М.:  Российское общество Красного Креста. – М.,1994.
3. Битянова М.Р. Социальная психология. – М., 2005.
4. Борьба с ВИЧ-инфекцией в рамках сообщества.  Пособие по средствам профилактики и борьбы с  ВИЧ-инфекцией / Под ред. Т. Абоаги Квартенг, Р.  Муди. – М., 2007.
5. Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М., 2010.
6. Леванова Е.А. Готовясь работать с подростками.  – М., 2008.
7. Немов Р.С. Возрастная психология. – М., 2013.
8. Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущего. – М., 2014.






************************************************************************************************************************
***************************************
***

О подвигах, о доблести, о славе...

 Материалы призеров городского конкурса

 

 


Урок Мужества «Гордость России – Флот!»

Виртуальная экскурсия для учащихся старшей школы 

(10-11 классы)

Плукчи Наталья Ивановна,
учитель истории и обществознания,
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
гимназия № 18 города Краснодара
(материалы и презентацию можно скачать, пройдя по ссылке
https://cloud.mail.ru/public/JEFB/wMpRou52Y)
Наш урок посвящен 320-летию основания Российского флота. 20 (30) октября 1696 года Боярская Дума по настоянию царя Петра I приняла решение о создании регулярного военно-морского флота России. Российский военно-морской флот - это мощь, краса и гордость нашего государства. Развитие военно-морского флота способствовало утверждению авторитета России на международной арене. А сколько побед было одержано благодаря нашему военно­морскому флоту! И несомненно то, что Военно-Морской флот - важная составляющая Вооружённых сил Российской Федерации. Но прежде, чем Военно-Морской Флот стал таким мощным и сильным, политические деятели, адмиралы и другие общественные люди нашей страны потратили немало сил на его создание и развитие. Урок пройдет в форме экскурсии по нашему виртуальному музею, в ходе которой вы познакомитесь с историей создания Русского флота, узнаете о легендарных русских адмиралах. Проведут его наши экскурсоводы, учащиеся 10 В класса. В конце экскурсии,  приглашаем Вас принять участие в увлекательном квесте «Российский флот».

1 экскурсовод:

Мы начинаем нашу виртуальную экскурсию с зала № 1,  экспозиция которого посвещенна основанию Российского флота.

 В середине XVII века на Белом море была создана лоцманская служба. В 1636 году было построено первое трехмачтовое судно по западному образцу — Фредерик (затонул в этом же году).

Первый русский корабль западноевропейского типа — фрегат Орёл — был построен в 1667 году (Фредерик был построен в России, но принадлежал Гольштейну). В 1669 году капитаном «Орла» был создан первый краткий военно-морской устав. «Орёл» закончил своё плавание так же плачевно, как и «Фредерик» — он был захвачен в Астрахани  казаками Стеньки Разина.

В конце XVII в. Россия в экономическом развитии все еще отставала от западноевропейских стран. Единственным выходом страны на внешний рынок был Архангельский порт, основанный в 1584 г.  Выйти на берега Черного и Балтийского морей было для России исторической необходимостью. Создание регулярного российского флота было связано с именем Петра I. Интерес Петра I к единственному в то время русскому морскому порту — Архангельску — возник одновременно с замыслом о строительстве флота. Свыше двух месяцев царь провёл в Архангельске, познакомился с корабельным делом и отдал распоряжение о строительстве на острове Соломбала первой в России государственной судостроительной верфи. С середины XVII века верфь стала именоваться Архангельским адмиралтейством. Позже Пётр I собственноручно заложил здесь торговый морской корабль «Св. Павел».
2 экскурсовод:

Следующая экспозиция посвящена созданию Азовского флота

Осознание о необходимости создания регулярного военно-морского флота в России к Петру пришло после поражения российской армии под турецкой крепостью Азов в первом Азовском походе в 1695 году.
Начался второй Азовский поход. В мае 1696 года на новой 34-вёсельной галере «Принцимпиум» Пётр появился под Азовом во главе целой флотилии, Взятие Азова было крупной победой русской армии и ее молодого военно-морского флота. Оно еще не раз убедило Петра в том, что в борьбе за побережье морей нужен мощный военный флот, оснащенный современными по тому времени кораблями и хорошо обученными морскими кадрами.
20 октября 1696 года Боярская Дума провозглашает «Морским судам быть…» С тех пор эта дата отмечается как день рождения Российского военного флота. В ноябре 1698 года Петром I был заложен 58-пушечный корабль «Гото Предестинация» («Божье провидение»). 
После войны с Турцией за обладание Азовским морем устремления Петра I были направлены на борьбу за выход к Балтийскому морю, успех которого предопределялся наличием военной силы на море. Отлично понимая это, Петр I приступил к строительству Балтийского флота.
3 экскурсовод:
А теперь перейдем к следующей экспозиции нашего виртуального музея Балтийский флот Петра I. Необходимость выхода России к Балтийскому морю, вылилась в 1700 году в «Северную войну» со Швецией: страной с сильным военным флотом, что послужило сильным аргументом для создания военного флота в Балтийском море. Зимой 1702 года началась постройка верфи на реке Сясь, впадающей в Ладожское озеро, на реке Свирь была заложена Олонецкая верфь. Здесь для нового флота были заложены первые боевые корабли — шесть 18-ти пушечных парусных фрегатов и 9 вспомогательных судов. Датой основания Балтийского флота принято считать 18 мая 1703 года. Именно в этот день под командованием Петра I флотилия из 30 шлюпок с солдатами Преображенского и Семеновского полков одержала первую боевую победу, захватив в устье реки Невы два шведских военных корабля. Все участники боя получили специальные медали с надписью «Небываемое бывает». В этом же году заложили базу русского флота на Балтике — Кронштадт, а в Воронеже открыли Адмиралтейскую школу. С 1704 года началось строительство Адмиралтейской верфи в Петербурге, ставшей центром кораблестроения в России.
Серьезное поражение 27 июня 1709 г. шведы потерпели в Полтавском сражении. В честь этого события в 1709 году на Адмиралтействой верфи, был заложен первый 54-пушечный линейный корабль «Полтава». На корме этого корабля были вырезаны аллегорические фигуры, прославлявшие славную Полтавскую викторию.
В итоге за период в 1710-1714 годы был создан достаточно сильный галерный и парусный Балтийский флот из 27 линейных кораблей, 9 фрегатов и около двухсот других более мелких суден.

Возросшая мощь Балтийского флота позволила его силам 27 июля 1714 года одержать блистательную победу на шведским флотом у мыса Гангут.
Гангутская победа обеспечила русскому флоту свободу действий в Финском и Ботническом заливах. Она, как и Полтавская победа, стала переломным моментом в ходе всей Северной войны. Авторитет русского флота и Петра I как флотоводца получили признание со стороны прибалтийских государств. 
Подчеркивая значения флота в Северной войне, Петр I приказал выбить на медали, утвержденной в честь победы над Швецией, слова: «Конец сей войны таким миром получен ничем иным только флотом, ибо землею никаким образом достигнуть было того невозможно». Сам царь, имевший звание вице-адмирала, «в знак понесенных трудов в сию войну», был произведен в адмиралы. 
После победы в Северной войне Россия стала империей, Петр I – императором, а весь российский флот стал называться «Российским императорским флотом». 
В результате Северной войны Россия вернула себе выход к Балтийскому морю, в сражениях войны родился и окреп Балтийский флот, ставший ядром Российского военно-морского флота. В ходе Северной войны была создана сеть баз для флота, главной из которых был Петербург. В 1723 году было закончено строительство военно-морской базы Кронштадт, которая с 1724 года стала главной базой флота.

1 экскурсовод:

Мы проходим в 4 зал, «Легендарные адмиралы Российского флота»
Генерал-адмирал Федор Апраксин. Под командованием Апраксина русский флот принял участие в Северной войне и в походе на Персию. Впервые в истории русского флота в 1714 году им была одержана победа в морском сражении со шведами у мыса Гангут.
Александр Меньшиков правая рука Петра Великого. В день подписания Ништадтского мира, который завершил многолетнюю войну со шведами, Меншиков получил чин вице-адмирала. После этого он сосредоточился на вопросах внутреннего устройства российского флота, а с 1718 года отвечал за обустройство всех вооруженных сил России.
Иван Крузенштерн - российский мореплаватель, адмирал. Он отличился в сражениях за Северное море.  Также известен как исследователь новых земель. Иван Крузенштерн совершил первую русскую кругосветную экспедицию. Он открыл новые торговые пути в Ост-Индию и Китай.
Федор Ушаков. Адмирал Ушаков командовал Черноморским флотом, участвовал в Русско-турецкой войне, в ходе которой внес огромный вклад в развитие тактического ведения войны парусным флотом. Ушакова также по праву можно назвать основателем русской школы тактического боя в военно-морском искусстве. За ратные подвиги он был причислен Русской православной церковью к лику святых.
Павел Нахимов. Получил Высочайшую грамоту Его Императорского Величества Николая со словами: «Истребление турецкой эскадры вы украсили летопись Русского флота новой победой». Нахимов также руководил обороной Севастополя с 1855 года. Приняв непростое решение о затоплении русского флота, он перекрыл вражеским судам путь в бухту. Солдаты и матросы, защищавшие под его руководством южную часть Севастополя, называли адмирала «отцом-благодетелем».
Владимир Шмидт. Шмидт участвовал в Крымской войне, оборонял Севастополь и руководил морскими операциями в Русско-турецкую войну. За проявленную доблесть в боях был награжден золотым палашом «За храбрость» и орденом Святого Георгия IV степени. К 1898 году стал полным адмиралом и кавалером всех существовавших на то время в России орденов. Его именем назван Мыс Шмидта на острове Русский.
2 экскурсовод:
Следующий зал – «Современный Российский флот»
 Современный ВМФ России состоит из пяти родов сил: подводных, надводных, морской авиации, морской пехоты и войск береговой обороны.
ВМФ России насчитывает 203 надводных корабля и 71 подводную лодку, в том числе 23 атомные подлодки, оснащенные баллистическими и крылатыми ракетами. В составе российского ВМФ имеются 4 флота: Северный, Балтийский, Тихоокеанский и Черноморский, а также Каспийская флотилия.
3 экскурсовод:
А сейчас, мы приглашаем вас пройти наш квест «Российский флот»
1 каюта «Знатоки». Ответьте на вопросы:
1.    В каком году был основан Российский флот, кто его основатель? (1696 г., Петр I.)
2.     Кто ввел на флоте Андреевский флаг? Что означает его символика?
(Петр I. Белый цвет — символ чистоты и непорочности — это Вера, косой крест — символ верности. На косом кресте был распят апостол Андрей за проповедь христианства. Этот апостол, по преданию, с благой вестью дошел до русских пределов.)
3.     Как назывался корабль, который считается первым русским Военным судном? («Орёл».)
4.     Какая страна считается родиной самой первой подводной лодки? (Россия. Так называемое Потаенное судно было изобретено при Петре I крестьянином подмосковного села, плотником казенной верфи Ефимом Никоновым.)
5.     Назовите выдающихся русских флотоводцев. (Ф. Ушаков, П. Нахимов, С. Макаров и т.д.)
6.     Какое отношение имел космонавт Ю. А. Гагарин к морю? (Ю. А. Гагарин был летчиком морской авиации.)
7.     «Фрегат «Паллада»» — так называется книга русского писателя И. Гончарова. Что такое фрегат? (Трехмачтовый военный линейный корабль с полным вооружением.)
8.     Кто такие гардемарины? (До 1917 г. так называли воспитанников старших классов морского корпуса.)
9.     Чем отличатся бриг от клипера? (Бриг — двухмачтовый парусный корабль; клипер трехмачтовое судно, отличающееся быстрым ходом.)
10.     Когда движется автомобиль, то его путь меряют километрами. А что является мерой движения корабля на море? (Миля.)
11.     Вам знакомы такие названия: крейсер «Аврора», крейсер «Варяг». А что такое крейсер? (Крейсер — от слова крейсирует — военное судно, несущее разведочную, охранную и дозорную службу)
12.    Кто такой юнга? (Подросток, обучающийся морскому делу.)
1 экскурсовод:
2       Каюта - «Каюта капитана».  Что это означает выражение?»
1. «Семь футов под килем», (Пожелание благополучного плавания, чтобы не сели на мель. Киль — продольный и плоский брус по всей длине судна в середине его днища, похож на плавник у рыбы.)
2.  «Лечь в дрейф». (Остановить судно, шедшее под парусами. Для этого паруса располагаются таким образом, что одни из них под действием ветра должны двигать корабль вперед, а другие — назад. Таким образом, корабль фактически остается на месте.) •
3.  «Держать нос по ветру». (При попутном ветре наполняется парус и судно движется четко вперед, т. е. носом по ветру.)
4.  «Бить склянки». (Это выражение обозначает у моряков меру времени. До XVII в. на кораблях употреблялись песочные часы. Через каждые полчаса их переворачивали, и при этом ударял колокол. Несмотря на то, что стеклянные песочные часы давно вышли. Из употребления, выражение «бить склянки» осталось.)
2 экскурсовод:
3 каюта - «Морской ликбез» Предлагается пройти морской ликбез - ликвидировать безграмотность по знанию морских терминов. На доске в столбце написаны 15 морских терминов. Необходимо вспомнить и указать к каждому термину - аналог (общеупотребляемое слово).
1.      ПОЛ - ПАЛУБА
2.      ПОТОЛОК - ПОДВОЛОК
3.      ЛЕСТНИЦА - ТРАП
4.      КУХНЯ - КАМБУЗ
5.      СКАМЕЙКА - БАНКА
6.      УБОРНАЯ - ГАЛЬЮН
7.      ОКНО - ИЛЛЮМИНАТОР
8.      ПЕРЕГОРОДКА - ПЕРЕБОРКА
9.      ПОВАР - КОК
10.      ЦИСТЕРНА - ТАНК
11.      НАСОС - ПОМПА
12.      СРОЧНЫЕ РАБОТЫ - АВРАЛ
13.      ПОМЕЩЕНИЕ ДЛЯ СНА И ОТДЫХА - КУБРИК
14.      ПОДВАЛ - ТРЮМ
15.      СИГНАЛ ОПАСНОСТИ – ПОЛУНДРА
Итог.
Долгий и тернистый путь прошёл Российский военно-морской флот, прежде чем стать таким мощным и сильным, каким он является в настоящее время. Слава флоту России!

 Сценарий театрализованного литературно-музыкального вечера
«Чтобы помнили…»
Терещенко Ирина Николаевна,
МБОУ СОШ  № 47
г. Краснодар, ул. Садовая, 245

(презентацию можно скачать, пройдя по ссылке

https://cloud.mail.ru/public/B6oE/RhiDAzsgt) 

  

 Цель:
развитие у школьников активной гражданской позиции и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, отражающих сопричастность к делам и достижениям старших поколений, готовность к активному участию в различных сферах жизни общества.
Задачи:
1.     расширить представления учеников о значении бессмертного подвига народа в годы Великой Отечественной войны;показать мужество русских солдат, развить чувство патриотизма;
2.     познакомить с бытом и нелегкой жизнью солдат и людей в военное время;
3.     воспитать уважительное  отношение к ветеранам, к доблестной истории своей Родине; создать условия для эмоционального отклика детей и взрослых на важную дату в истории нашего народа;
4.     приобщить к подготовке проекта старшее поколение: родителей, дедушек и бабушек;
5.     собрать свидетельства очевидцев того времени, используя беседу, интервью, статьи газет, награды, предметы быта, одежды, оружие; создать мини-музей о военных годах;
6.     развить у детей речь, интерес к художественной литературе, творческие способности и актерское мастерство в ходе инсценирования произведений о войне , исполнения танцевальных композиций и песен; предоставить возможность учащимся проявить эстетический вкус при оформлении помещения.
Материалы и оборудование: фотовыставка с изображением военных лет, ,плакаты с изображением городов- героев, ноутбук, проектор, слайдовая презентация, видеоролики, аудиозаписи.
Предварительная работа: чтение произведений художественной литературы о войне, заучивание стихотворений и текстов наизусть; просмотр тематических картин, плакатов, слайдов-презентаций «День Победы», «Детям о войне», «Блокада Ленинграда» ,документальных и художественных фильмов.





Пролог.
На экране – заключительные кадры х/ф “Офицеры”, на фоне которых звучит песня “От героев былых времен…”
Затем на сцену выходит юноша с гитарой, он перебирает струны гитары и читает стихи А. Макаревича.
Я не видел войны, я родился значительно позже.

Я ее проходил и читал про нее с детских лет.

Сколько книг про войну, где как будто все очень похоже:

Есть и это, и то, только самого главного нет.

Я не верю певцам на эстрадах, украшенных светом,

Сомневаюсь в кино – там, в кино, как-то очень цветно.

Кто всерьез воевал – почему-то не любят об этом:

Может быть, оттого, что об этом в словах не дано.

Только, слышишь, звучит, проступает из стен Ленинграда,

Тихо-тихо поет и в тебе, и во мне, и вокруг.

Может быть, про войну слишком много и громко не надо,

Чтобы ревом фанфар не спугнуть, не убить этот звук.

Я иногда думаю о том, что вот мы учимся, развлекаемся, что-то делаем, грустим, веселимся. Жизнь кажется нам то светлой, то мрачной. Да ты сам подумай, как часто мы видим на экранах памятники, обелиски жертвам войны, ходим мимо них в школу.

Но часто ли мы находим время, чтобы вспомнить? Вспомнить о тех,кто воевал и не вернулся с войны, вспомнить о тех, кто боролся за жизнь и смог выжить.
(под презентацию обелисков)

В городах и селеньях не близких,
На просторах великой страны,
Память верно хранят обелиски – 
Часовые далёкой войны.


Прикасаясь к холодному камню,

Возлагая к подножью цветы,

Понимаю - за мраморной гранью 

Похоронены чьи-то мечты.



Учащается сердца биенье,

Мир как будто на время затих…

Пусть на миг, на одно лишь мгновенье

Я увидел себя среди них –



Кто с винтовкой, а кто с автоматом,

Но с отчаянной верой в глазах,

С жаждой к жизни уходят солдаты,

Сделав в вечность последний свой шаг.



Мир как будто опять замирает…

Но за каждой ушедшей мечтой

С неба падают звёзды, сгорая,

Чтобы стать похоронной звездой.



И склоняем мы головы низко,

В сердце трепет, глаза холодны,

Перед памятью в тех обелисках – 

Часовых незабытой войны.


На сцену поднимаются ведущие
1-й ведущий.

Память, память за собою позови

В те далекие промчавшиеся дни, 

Ты друзей моих погибших оживи

А друзьям живущим молодость верни.

Память, память, ты же можешь, ты должна

На мгновенье эти стрелки повернуть,

Я хочу не просто вспомнить имена,

Я хочу своим друзьям в глаза взглянуть.
2-й ведущий.

Ты помнишь, солдат, много весен назад 

Полыхало закатами небо?

Ты шел через боль и твердил как пароль,

Как священную клятву: “Победа”.

Ты помнишь, солдат, обгоревший рейхстаг,

Алый стяг, озаривший полнеба?

Ты помнишь друзей?

К ним на несколько дней

Опоздала в Берлине победа.

Мир помнит, солдат, много весен назад

Твое твердое слово: “Победа!”.

2-й ведущий. Никто из наших ровесников не знает войны, но (обращаясь к зрителям) мы слышали о ней от старших, не могли не слышать, потому что эта война пришла в каждый дом, в каждую семью. Великая Отечественная война…

1-й ведущий. Война…

Звучит песня “Эх, дороги!..”

От Бреста до Москвы 1000 километров, от Москвы до Берлина – 1600. Итого 2600 километров.

2-й ведущий. Это если читать по прямой. Так мало, не правда ли? 2600 километров. Поездом – четверо суток, самолетом – четыре часа, а перебежками по - пластунски – четыре долгих года. 1418 дней! 34 000 часов!

1-й ведущий. Война… Это бесстрашие защитников Бреста, это 900 дней блокадного Ленинграда, это клятва панфиловцев: “Ни шагу назад, за нами Москва!”

2-й ведущий. Это добытая огнем и кровью победа под Сталинградом, это подвиг героев Курской дуги, это штурм Берлина, это разгром Квантунской армии, это память сердца всего народа.

1-й ведущий. Забыть прошлое – значит предать память о людях, погибших за счастье Родины.
2-й ведущий. 27 миллионам павших, не вернувшимся с кровавых полей войны, посвящается.

1-й ведущий. Славным ветеранам Великой Отечественной посвящается.

2-й ведущий. Поколению, вступающему в жизнь, посвящается.


Сцена 1. “Ах, война, что же ты подлая сделала.”


Выпускной вечер. Танцуют девочки в светлых платьях, мальчики в белых рубашках. 6 пар. Шутки. Смех. Звучит фокстрот “Рио-Рита” (слова Геннадия Шпаликова. муз. С.Никитина) или вальс “Брызги шампанского”.
Юноши и девушки:
1 –Вот и позади все экзамены! Какое утро, какой рассвет, вот бы никогда не кончалась наша последняя школьная ночь. Как же хорошо, уже и птички просыпаются и теплынь такая.

2- Все когда-нибудь кончается, но это и неплохо – ведь дальше будет настоящая жизнь.

3- Ой, ребята, как представлю, лет пять пройдет, мы все институты закончим. Вырастем.

4- Может, кто и замуж выскочит.

5- Ага, или женится.

6- Не, это потом. Я геологом буду, в тайгу поеду.Романтика.

7- А я вот хочу летчиком быть, испытателем.

8- А я на учителя пойду. Зачем нам в мирное время военные профессии?

9- А я врачом, у меня и начальная подготовка есть.

10- А я мечтаю приносить людям добро.

11- А я мечтаю о любви…Ребята, а пойдемте танцевать!



На сцене кружатся в вальсе выпускники. Появляется юноша с фотоаппаратом. Все подбегают к нему, становятся для фотографирования.

12Фотограф. Внимание! Внимание! Снимаю!
1Десятиклассник. Исторический момент, запомним, 21 июня 1941 года. Школа № 47 г. Краснодара, наш 10-й “А”.
2Десятиклассница. Нас 35.
3Десятиклассник. 17 девочек, 18 мальчиков.
4Десятиклассница. Через 5 лет из нашего класса выйдут 5 врачей, 6 учителей, 9 инженеров, 10 военных, 3 артиста, 2 журналиста.

Мелодия внезапно обрывается, сменяясь нарастающим воем авиабомб, разрывом снарядов.

На фоне кадров военной кинохроники звучит голос Левитана (объявление войны).

Девушки в ужасе закрывают головы руками. Юноши пытаются заслонить их от страшных ударов.

На передний край сцены выходят 1 юноша и 1 девушка. Остальные уходят.

Девушка. Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
Юноша. Жизнь обещала, любовь обещала, Родина!
Девушка.
Разве для смерти рождаются дети, Родина?

Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Юноша.
Пламя ударило в небо, ты помнишь, Родина?

Тихо сказала: “Вставайте на помощь!” Родина…
Девушка. Родина! Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина!
Юноша. Просто был выбор у каждого – я или Родина.

Звучит мелодия "Священная война"

Ведущий 1:У военкоматов выстраивались длинные очереди добровольцев. На столы мобилизационных пунктов ложились груды заявлений с просьбой немедленно отправить на фронт. Это были наспех вырванные из ученических тетрадей, блокнотов, записных книжек листки, почтовые открытки и учрежденческие бланки. Рядом с заявлениями отцов и матерей ложились заявления их детей, зачастую написанные еще неустойчивым полудетским почерком. Родители и дети, седовласые старики и подростки писали о своей готовности встать в ряды защитников Родины.

СЦЕНА «В ВОЕНКОМАТЕ»
(В кабинет военкома неуверенно входит юноша)

ВОЕНКОМ: (заметив юношу): Опять ты! Я же тебе уже сказал свое нет!

ЮНОША: (теребя в руках кепку, переминаясь с ноги на ногу): Но почему? Почему нет? Мне скоро 18, ну и что месяца не хватает. Я Ворошиловский стрелок (протягивает удостоверение). Разве фронту не нужны ворошиловские стрелки? На здоровье я не жалуюсь, вот и справка есть... (с готовностью протягивает очередной документ).

ВОЕНКОМ: У тебя — да. А у матери? Да неужели ты не понимаешь, что на твоих руках мать-инвалид, что ты — единственная ее надежда и опора? Неужели ты хочешь, чтобы она без тебя...

ЮНОША: (перебивая): Посмотрите. (Протягивает листок). Я очень вас прошу, посмотрите.

ВОЕНКОМ: (молча разворачивает листок, чуть спустя читает вслух): «Я, 3. Г. Гедзь, прошу зачислить моего сына, Петра Гедзь, добровольцем в ряды Красной Армии. А если нужно, я тоже пойду, несмотря на то, что инвалид. Я еще не забыла нагайку немецких интервентов».

Юноша: В общем как хотите, а я все равно уйду на фронт.

Ведущий 2: Только в Москве в военкоматы поступило за первую неделю войны 170 тысяч заявлений с требованием немедленно отправить на фронт. Летопись всех войн не знала такой мужественной сплоченности и стойкости, какие показал с первых же часов войны наш народ.

Затем юноши и девушки разделяются на 2 группы и исполняют  танец под  песню Б.О.Окуджавы “Ах, война, что ж ты сделала, подлая…”.

На сцену выходит ученица, читает стихотворение стихотворение
«На фотографии в газете»

На фотографии в газетенечетко изображеныбойцы, еще почти что дети,герои мировой войны.Они снимались перед боем — в обнимку, четверо у рва.И было небо голубое,была зеленая трава.

Никто не знает их фамилий,о них ни песен нет, ни книг.Здесь чей-то сын и чей-то милыйи чей-то первый ученик.Они легли на поле боя, —жить начинавшие едва.И было небо голубое,была зеленая трава.

Забыть тот горький год неблизкиймы никогда бы не смогли.По всей России обелиски,как души, рвутся из земли....Они прикрыли жизнь собою, —жить начинавшие едва,чтоб было небо голубое,была зеленая трава.

Взрывы, автоматные очереди.Солдаты перебегают с одной стороны сцены на другую, падают, прикрываются рукой, по очереди выходят вперед.

1 –й ученик:
Настоящий страх, страх жутчайший, настиг меня, совсем еще юнца, на войне. То была первая бомбёжка. Наш эшелон Народного ополчения отправился в начале июля 1941 года на фронт. Немецкие войска быстро продвигались к Ленинграду. Через два дня эшелон прибыл на станцию Батецкая, это километров полтораста от Ленинграда. Ополченцы стали выгружаться, и тут на нас налетела немецкая авиация. Сколько было этих штурмовиков, не знаю. Для меня небо потемнело от самолетов. Чистое, летнее, теплое, оно загудело, задрожало, звук нарастал. Черные летящие тени покрыли нас. Я скатился с насыпи, бросился под ближний куст, лег ничком, голову сунул в заросли. Упала первая бомба, вздрогнула земля, потом бомбы посыпались кучно, взрывы сливались в грохот, все тряслось. Самолеты пикировали, один за другим заходили на цель. А целью был я. Они все старались попасть в меня, они неслись к земле на меня, так что горячий воздух пропеллеров шевелил мои волосы.

2-й ученик:

Самолеты выли, бомбы, падая, завывали еще истошнее. Их вопль ввинчивался в мозг, проникал в грудь, в живот, разворачивал внутренности. Злобный крик летящих бомб заполнял все пространства, не оставляя места воплю. Вой не прерывался, он вытягивал из меня все чувства, и ни о чем нельзя было думать. Ужас поглотил меня целиком. Гром разрыва звучал облегчающе. Я вжимался в землю, чтобы осколки просвистели выше. Усвоил это страхом. Когда просвистит — есть секундная передышка. Чтобы оттереть липкий пот, особый, мерзкий, вонючий пот страха, чтобы голову приподнять к небу. Но оттуда, из солнечной безмятежной голубизны, нарождался новый, еще низкий вибрирующий вой. На этот раз черный крест самолета падал точно на мой куст. Я пытался сжаться, хоть как-то сократить огромность своего тела. Я чувствовал, как заметна моя фигура на траве, как торчат мои ноги в обмотках, бугор шинельной скатки на спине. Комья земли сыпались на голову. Новый заход. Звук пикирующего самолета расплющивал меня. Последний миг моей жизни близился с этим воем. Я молился. Я не знал ни одной молитвы. Я никогда не верил в Бога, знал всем своим новеньким высшим образованием, всей астрономией, дивными законами физики, что Бога нет, и тем не менее, я молился.
3-й рассказчик: Я воевал на фронте с 6 октября 1941 ...
Война – это ужасное испытание. Это постоянная смерть, которая рядом с тобой и угрожает тебе. У ног рвутся снаряды, на тебя идут вражеские танки, сверху к тебе прицеливаются стаи немецких самолетов, артиллерия стреляет. Кажется, что земля превращается в маленькое место, где тебе некуда деться.
Я был командиром, у меня находилось 60 человек в подчинении. За всех этих людей надо отвечать. И, несмотря на самолеты и танки, которые ищут твоей смерти, нужно держать и себя в руках, и держать в руках солдат, сержантов и офицеров. Это выполнить сложно. Мы старались из всех сил побороть страх , поднимались и бежали в атаку со словами: «За РОДИНУ! За СТАЛИНА!»

Звучит песня “Четвертый день”(видеоролик)


Сцена 2.Женщина и война.


1-й ведущий. Если бы удалось найти такие весы, чтобы на одну чашу можно было положить военный подвиг наших солдат, а на другую – подвиг наших женщин, то чаши этих весов стояли бы вровень, как стояли, не дрогнув, под военной грозой в одном строю с мужьями и сыновьями героические советские женщины.
2-й ведущий. 800 тысяч девушек и женщин доблестно сражались в бою. На самой страшной войне 20 века женщине пришлось стать солдатом. Женщина убивала, убивала врага ,обрушившегося на её землю, на её дом, на её детей. Сколько женщин - столько и судеб. Они такие разные эти девочки , девушки, женщины, но объединила их общая доля - война.

На экране – кадры военной кинохроники о женщине в годы Великой Отечественной войны.


Чтец:
Я столько раз видала рукопашный,
Раз наяву. И тысячу  во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.

Инсценировка «Воспоминания девочек»-7 человек

(Звуки поезда , девочки сидят в вагоне и вспоминают)

1-я девочка:
Лето...  Последний  мирный  день...  Вечером  мы  на  танцах.  Нам  по
шестнадцать лет. Мы  ходили  еще  компанией,  проводим вместе  одного, потом
другого. У нас  не было, чтобы отделился кто-то парой. Идем, допустим, шесть
мальчиков и шесть девочек.
     И вот  уже через две  недели этих  ребят,  курсантов танкового училища,
которые нас  провожали с танцев, привозили калеками, в бинтах. Это был ужас!
Ужас! Если услышу: кто-нибудь смеется, я не могла этого простить.  Как можно
смеяться, как можно чему-то радоваться, когда такая война идет?
Скоро  отец ушел  в ополчение. Дома остались  одни  малые  братья  и я.
Братья были  с тридцать четвертого и тридцать восьмого  года  рождения. И  я
сказала маме, что  пойду  на фронт. Она плакала, я и  сама ночью плакала. Но
удрала из дома... Написала маме из части. Оттуда  она вернуть меня уже никак
не могла..."

2-я девочка
За  несколько  дней  до войны мы говорили с подружкой  о войне, мы были
уверены -  никакой  войны  не будет.  Пошли  с  ней  в  кино,  перед фильмом показывали журнал: Риббентроп и Молотов пожимали друг другу руки. В сознание врезались слова диктора, что Германия - верный друг Советского Союза.
     Не прошло и месяца, как немецкие войска были уже под Москвой...
У  нас  - восемь  детей  в семье,  первые четыре  все девочки, я  самая старшая. Папа пришел один раз с работы и плачет:  "Я когда-то радовался, что у меня первые девочки. Невесты. А теперь у каждого кто-то идет на фронт, а унас некому... Я старый, меня не берут, вы - девчонки, а мальчики маленькие".
Как-то в семье у нас это сильно переживали. Организовали  курсы медсестер, и отец отвел  нас с сестрой  туда. Мне - пятнадцать лет, а сестре  -  четырнадцать. Он говорил: "Это все, что я  могу отдать для победы. Моих девочек..." Другой мысли тогда не было.
     Через год я попала на фронт..."

3-я девочка:
"Мир сразу переменился...  Я помню первые  дни... Мама стояла вечером у окна и молилась.  Я  не знала,  что моя  мама верит  в Бога.  Она смотрела и смотрела на небо
     "Одно желание у всех: попасть на фронт... Страшно? Конечно,  страшно...
Но все равно... Пошли в военкомат, а нам говорят: "Подрастите, девочки... Вы еще зеленые..." Нам по шестнадцать - семнадцать лет.  Но я добилась  своего, меня взяли. Мы хотели с подругой в снайперскую школу, а нам сказали: "Будете регулировщицами. Некогда вас учить".
     Мама несколько дней  сторожила на станции, когда  нас повезут. Увидела, как  мы шли  уже  к  составу,  передала мне пирог,  десяток яиц  и  упала  в обморок..."
4-я девочка:
     "Мне  исполнилось  восемнадцать лет... Я  такая  радостная,  у  меня  - праздник. А  все вокруг  кричат:  "Война!!" Помню, как люди плакали. Сколько встречала  людей  на улице,  все  плакали.  Некоторые  даже  молились.  Было непривычно... Люди на улице молятся и крестятся. В школе нас учили, что Бога нет. Но  где  наши танки и наши красивые  самолеты? Мы их всегда  видели  на парадах.  Гордились! Где наши полководцы?  Буденный... Был, конечно,  момент растерянности.  Короткий  момент... А  потом  стали  думать  о  другом:  как победить?
Училась  я  на  втором  курсе  фельдшерско-акушерской  школы  в  городе Свердловске.  Сразу подумала: "Раз война,  значит,  нужно на фронт".  У меня
папа коммунист  с большим стажем, политкаторжанин. Он нам  с детства внушал,
что  Родина - это все, Родину надо защищать.  И я не колебалась:  если я  не пойду, то кто пойдет? Я должна..."

5-я девочка:
"Я  просила  маму...  Я  ее  умоляла:  только  не надо  плакать...  Это происходило не ночью, но  было  темно, и стоял сплошной вой. Они не плакали, наши  матери,  провожавшие  своих дочерей, они  выли.  Моя мама стояла,  как каменная.  Она  держалась, она  боялась,  чтобы я  не  заревела. Я  же  была маменькина дочка, меня дома баловали.  А тут  постригли под мальчика, только маленький чубчик оставили.  Они с отцом меня  не пускали,  а я только  одним жила: на фронт, на фронт! На фронт! Вот  эти плакаты, которые сейчас висят вмузее:  "Родина-мать  зовет!",  "Что  ты  сделал для  фронта?"  -  на  меня, например,  очень  действовали.  Все  время  были  перед  глазами.  А  песни? "Вставай, страна огромная... Вставай на смертный бой..."      Когда мы ехали, нас поразило,  что прямо на перронах лежали убитые. Это уже  была война... Но  молодость брала свое, и мы пели. Даже что-то веселое. Какие-то частушки.      К концу войны  у нас вся семья  воевала. Отец, мама, сестра - они стали железнодорожниками.  Они  продвигались сразу  за фронтом  и  восстанавливали дорогу. Медаль "За победу" у нас получили все: отец, мама, сестра и я..."
6-я девочка:
"Приказ: построиться... Стали мы по  росту, я самая маленькая. Командир идет, смотрит. Подходит ко мне:     
 - А это что за Дюймовочка? Что ты будешь тут делать? Может, вернешься кмаме и подрастешь?
     А мамы у меня уже не было... Мама погибла под бомбежкой...
     Самое сильное  впечатление...  На всю жизнь... Было это  в  первый год, когда мы  отступали... Я  увидела, мы прятались  за кустами, как  наш солдат бросился  с винтовкой на немецкий танк и бил прикладом по броне. Бил, кричал и плакал, пока не упал. Пока его не расстреляли немецкие автоматчики. Первый год воевали с винтовками против танков и "мессеров"..."

7-я девочка:
     Скоро появился призыв ЦК комсомола и молодежи, поскольку немцы были уже под Москвой, всем стать на защиту Родины. Как это Гитлер  возьмет Москву? Не допустим! Не только я одна...  Все девочки изъявили желание идти на фронт. У меня  уже отец воевал.  Мы думали,  что будем  одни  такие... Особенные... А пришли в военкомат -  там  много  девушек. Я  ахнула!И всем хотелось, чтобы непременно оружие сразу дали. Пришла я домой из военкомата, мама плакала. Но я все равно ушла на фронт. И вот приходим мы с девчонками на вокзал. И вдруг..Мама… Моя мама…
     "Мама прибежала к поезду... Моя мама  была строгая. Она  никогда нас не
целовала, не хвалила. Если что-то хорошее, то она только ласково  посмотрит, и все. А тут она прибежала, схватила мою голову и целует меня, целует. И так смотрит в глаза... Смотрит...  Долго... Я поняла, что больше  уже никогда не увижу свою маму. Я почувствовала... Захотелось бросить  все, отдать вещмешок и вернуться домой. Мне стало всех жалко... Бабушку... И братиков...    
Тут   заиграла   музыка...    Команда:   "Ра-зойдись!!   Са-дись!    По ва-го-о-о-нам...!"
     Я долго махала и махала рукой..."

МА-Ма-А-А
Выходит одна девочка вперед:
-Так мы попадали на фронт. И у каждой из нас была своя история, свой путь, своя судьба…
На сцену выходят две девочка в военной форме, читает «Балладу о зенитчицах»
Стихотворение «БАЛЛАДА О ЗЕНИТЧИЦАХ»


Как разглядеть за днями 

след нечёткий?

Хочу приблизить к сердцу

этот след…

На батарее 

были сплошь – 

девчонки.

А старшей было 

восемнадцать лет.

Лихая чёлка 

над прищуром хитрым, 

бравурное презрение к войне…

В то утро 

танки вышли 

прямо к Химкам.

Те самые.

С крестами на броне.

И старшая, 

действительно старея, 

как от кошмара заслонясь рукой, 

скомандовала тонко:
- Батарея-а-а!
(Ой мамочка!..
Ой родная!..)
Огонь! – 
И – 
залп!
И тут они 
заголосили, 
девчоночки.
Запричитали всласть.
Как будто бы 
вся бабья боль 
России 
в девчонках этих 
вдруг отозвалась.
Кружилось небо – 
снежное, 
рябое.
Был ветер 
обжигающе горяч.
Былинный плач 
висел над полем боя, 
он был слышней разрывов, 
этот плач!
Ему – 
протяжному – 
земля внимала, 
остановясь на смертном рубеже.
- Ой, мамочка!..
- Ой, страшно мне!..
- Ой, мама!.. – 
И снова:
- Батарея-а-а! – 
И уже 
пред ними, 
посреди земного шара, 
левее безымянного бугра 
горели 
неправдоподобно жарко 
четыре чёрных 
танковых костра.
Раскатывалось эхо над полями, 
бой медленною кровью истекал…
Зенитчицы кричали 
и стреляли, 
размазывая слёзы по щекам.
И падали.
И поднимались снова.
Впервые защищая наяву 
и честь свою 
(в буквальном смысле слова!).
И Родину.
И маму.
И Москву.
Весенние пружинящие ветки.
Торжественность 
венчального стола.
Неслышанное:
«Ты моя – навеки!..»
Несказанное:
«Я тебя ждала…»
И губы мужа.
И его ладони.
Смешное бормотание
во сне.
И то, чтоб закричать 
в родильном 
доме:
«Ой, мамочка!
Ой, мама, страшно мне!!»
И ласточку.
И дождик над Арбатом.
И ощущенье 
полной тишины…
…Пришло к ним это после.
В сорок пятом.
Конечно, к тем, 
кто сам пришёл 
с войны.
На сцену выходят две девочки в шинелях, читают стихотворение Юлии Друниной «Зинка»



Зинка
1.Мы легли у разбитой ели,
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, сырой земле.

- Знаешь, Юлька, я  против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живет.

У тебя есть друзья, любимый.
У меня  лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.

Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждет
Знаешь, Юлька, я  против грусти,
Но сегодня она  не в счет.

Отогрелись мы еле-еле,
Вдруг приказ: 'Выступать вперед!'
Снова рядом в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.

2. С каждым днем становилось горше.
Шли без митингов и замен.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрепанный батальон.

Зинка нас повела в атаку.
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам,
Через смертные рубежи.

Мы не ждали посмертной славы,
Мы со славой хотели жить.
Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит

Ее тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав.
Белорусские хаты пели
О рязанских глухих садах.

3. Знаешь, Зинка, я  против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье
Мама, мамка твоя живет.

У меня есть друзья, любимый
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.

И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла
Я не знаю, как написать ей,
Чтоб она тебя не ждала.

Инсценировка отрывка из повести «А зори здесь тихие»

На сцене Федот Евграфович с одной из девушек. Смотрят в бинокль:
- Ну что там?
-Идут!
- Зови девчат!
-Есть! (убегает и подает знак, чтобы выходили- крякает)

Девочки выбегают. Васьков кричит:
- Всем лечь!
Лежа ,смотрят вперед и начинают считать:
-Один,два, три- (одна приподнимается) – шесть!
(переворачиваются на полу в другую сторону)
-Десять, тринадцать, пятнадцать, шестнадцать!
(Встают)
Васьков:
-Отступаем! Вижу немцев больше оказалось! Бричкина, ты дорогу назад хорошо помнишь?
-Да.
-Кирьяновой скажешь, что ситуация изменилась, сами не справимся. Все оставь- иди налегке!
-Надо бы немцев вокруг озера пустить, но как?!
- Товарищ старшина, а что если они лесорубов встретят?
- Да каких лесорубов!
-Так бабы же сейчас лес валят. Может попробуем, товарищ старшина!
- Это вы здорово придумали , девчата!
-Мы им такое представление устроим!
--Девчата! Стройся!

(Речь Васькова о Родине)
Товарищи бойцы, противник, вооружённый до зубов движется в нашем направлении. Соседей нет у нас, ни с права, ни с лева, и помощи нам ждать неоткуда. Поэтому, приказываю всем бойцам, и себе лично, держать фронт. Держать! Даже когда сил не будет — все равно держать! На этой стороне {захватчикам} земли нету! 

Потому что за спиной у нас Россия. 

Родина, значит, проще говоря.

- Мы им покажем ,ФедотЕвграфович! Мы им покажем!
- Занимай свои позиции!
Девочки разбегаются в разные стороны

(отрывок видео к заключительным словам  Васькова)
Слезы текли по грязному, небритому лицу, он трясся в ознобе, и смеялся сквозь эти слезы, и кричал:
— Что, взяли?.. Взяли, да?.. Пять девчат, пять девочек было всего, всего пятеро!.. А не прошли вы, никуда не прошли и сдохнете здесь, все сдохнете!.. Лично каждого убью, лично, даже если начальство помилует! А там пусть судят меня! Пусть судят!..


За кулисами голоса и смех

- Федот, иди к нам!
-Федот Евграфыч, а хотите я вам песню спою!
- Спасибо, товарищ старшина!
 -Здравствуйте, а я Соня! Меня к вам определили!
- Девчонки, какими мы смешными были!

На сцену выходят пять девочек в белых платьях, а потом все остальные

исполняют песню «Щербатый месяц»


На экране – кадры кинохроники.

2-й ведущий: Еще живут на свете люди, которые преподали урок мужества всему человечеству.
1-й ведущий. Еще можно взглянуть на их лица, в их глаза, услышать их простые, бесхитростные рассказы о тех временах…
2-й ведущий: Конечно, историки могут скрупулезно подсчитать количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении, число сожженных деревень, разрушенных городов…
1-й ведущий: Но не могут они рассказать, что чувствовала семилетняя девочка, на глазах которой бомбой разорвало сестру и брата.
2-й ведущий: О чем думал голодный десятилетний мальчик в блокадном Ленинграде, варивший в воде кожаный ботинок, глядя на трупы своих родных.
1-й ведущий: Об этом могут рассказать они сами.


Сцена 3. Дети войны.

Кинохроника заканчивается, на сцене зажигаются прожекторы.
Стихотворение читают на фоне сменяющихся фотографий

Фотокарточки довоенные…
Папа, мама, братишка и я…
Вот я плачу, а тут с мороженым…
Вот мы с Зойкой держим кота.
Я в матроске, с косою до пояса,
На качелях у коки в саду.
Здесь мы все на веранде обедаем…
В довоенном ушедшем раю…
Вот в снегу я, катаюсь с горки…
Вот на даче…цветы…река…
Это — бабушки, это — дедушки,
Только все зачеркнула война…
Это мама поет под гитару,
Здесь вот с братиком на руках…
Я в блокадной холодной комнате
Над альбомом сижу в слезах…
Как недавно все это было…
Только все разорила война.
Довоенные фотокарточки,
Слабый отсвет былого тепла…

ИНСЦЕНИРОВКА «ЭВАКУАЦИЯ»

Фонограмма Радио Ленинграда «Отбой воздушной тревоги» 

На сцену быстро входит Мама. В одной руке у нее маленькая рубашка. Садится на стул 



Мама: (громко) 

Таня! Таня!! Ты не видела рубашку Шурика? 
*выходит Таня 

Таня: (берет рубашку с колен матери) 

Мама, вот Шуркина рубашка. Ну что же ты? 

Мама:

Действительно (утыкается лицом в рубашку) … 

Таня:

Мама, не плачь. Он ведь не один едет - весь садик в Волхов эвакуируют! Вот скоро война кончиться, и мы с тобой поедем и заберем Шурку! 
Мама: 
Таня, Таня! Как же ты не понимаешь - фашисты уже у Ладожского озера, они уже бомбят Ленинград! Война, дочка, скоро не закончиться - наши войска пока отступают. 

Таня:

Ну вот! А в эвакуации безопасно! Шурик и так плачет постоянно - боится взрывов снарядов. Мама, ты подумай! 
Мама: Я уже подумала, Таня! Мы останемся в Ленинграде все вместе - ты, я и Шурка. Кончится же однажды война, вернется папа... 

Таня:

И будем мы опять жить одной дружной семьей! 
Мама выходит на авансцену 
Фонограмма Д. Шостакович «Симфония №7» 

Мама:

На следующий день, рано утром, я поехала в порт одна, чтобы предупредить воспитателей, что Шура не едет в эвакуацию. На пристани собралось много народа-мамы, бабушки: слезы, последние наставления… 
В этой толпе я с трудом отыскала Валентину Сергеевну. «Многие родители детей не привели, не захотели расставаться!» -на прощание сказала мне воспитательница ... И все на пристани долго махали вслед уплывающей барже, вслед уплывающим белым панамкам детей. 

На сцену выходит  девочка с чемоданчиком и игрушкой в руке,читает стихотворение.

Здравствуй, мама... ты знаешь, а меня уже нет.
Шлю тебе свой последний полудетский привет.
Повзрослела случайно, по дороге туда...
Не доехала малость, и случилась беда.
Помнишь, ты объясняла, где Лычково стоит?
Жаль, не знала, что станцию кто— то вдруг разбомбит.
Мы в вагоне сидели, вдруг пошёл этот гул...
Что так громко гудело? Ветер так бы не дул!
А потом это что— то понеслось на вагон.
Я успела подумать: Мама, какой страшный сон!
В этот миг что— то больно обожгло без огня,
Словно током пронзило. И не стало меня.


Ролик  и песня «Панамки», посвященный детям Ленинграда(исполняют две девочки)
Сцена  «Подарок от зайчика»
Таня выводит на сцену Шурку, усаживает рисовать за стол
Таня:
Вот сиди у «буржуйки», рисуй.
Шурка: (рисует)
А почему печку назвали буржуйка? Потому что ее буржуи придумали?
Таня:
Потому что жрёт дров много, а толку от нее мало. Как и от буржуев-врагов мирового пролетариата!
Шурка:
Таня! А ты чего больше боишься – Гитлера  или крыс? Я – крыс.
Таня:
Я больше всего боюсь карточки хлебные потерять. Тогда нам всем, Шурка, будет полный капут. Месяц без еды мы точно не продержимся!
Шурка:
Не продержимся. Я вот все время есть хочу. Витька с третьего этажа сказал, что его мама  может варить студень из столярного клея. Жаль, что у нас клея нет!
Таня: (ставит кружку на стол)
Ты, Шурка, кипяточку попей, все меньше о еде думать будешь!
Шурка: (пьет из кружки)
Помнишь, Таня, я раньше молоко не любила с пенкой? Эх, сейчас бы целую кастрюлю выпила бы!!!
Входит мама в, подходит к столу, кладет на него сверток
Таня:
Мама пришла!!
Мама: (устало садится на стул)
Как вы тут?
Шурка подходит к ней с рисунком
Шура:
Смотри, что я нарисовала!
Мама: (крутит рисунок)
Ничего не пойму, дочка. Что это за черные каракули, а посередине белый кругляш в крапинку?
Шура: (объясняет на рисунке)
Черное – это война. А белое-это булка!.. Я просто больше ни о чем другом думать  не могу. А у тебя ничего нет поесть? Случайно – прислучайно?
Мама:
Случайно – прислучайно есть!  Вот!
Разворачивает сверток – в нем две маленькиекартофелины
Мама: (гладит сына по голове)
Ешьте, детки – это вам подарок от зайчика.
Шура жадно накидывается на еду
Таня:
Какой зайчик, мама? Я уже не маленькая. Опять свой паек с фабрики нам принесла?
Мама:
Я ела, Таня, ела. Это вам.
Таня: (делит свою картофелину пополам)
Тогда пополам, иначе есть не буду! И не спорь со мной!
Едят молча картошку
Шурка: Таня, а война скоро закончится?
Таня: Скоро, Шурка, скоро!
На сцену выходят ведущие.
Ведущий 1: Вместо супа – бурда из столярного клея,
Вместо чая – заварка сосновой хвои.
Это б все ничего, только руки немеют,
Только ноги становятся вдруг не твои.
Только сердце внезапно сожмется, как ежик,
И глухие удары пойдут невпопад…


Ведущий 2Сердце! Надо стучать, если даже не можешь.
Не смолкай! Ведь на наших сердцах – Ленинград.
Бейся, сердце! Стучи, несмотря на усталость,
Слышишь, город клянется, что враг не пройдет!
…Сотый день догорал. Как потом оказалось,
Впереди оставалось еще восемьсот. (Ю.Воронов)


(Дневник воспоминаний,видеоролик)

Инсценировка “ В блокадном Ленинграде”.

Девочка: (Закутанная в шарфы, платки выходит из зала с поленом на руке, имитируя сбор щепок, поднимается по ступеням на сцену во время хроники).Кончились у нас дрова, и я ходила по дворам и потихоньку собирала щепки, досочки в разбомбленных домах. Мама мне разрешала, и было это очень страшно, так как в этих домах были крысы такие, как огромные кошки, они жутко кричали. Ну, иногда где-то щепочку найдешь, а сил не было, поэтому прицепишь эту щепочку за веревку – и тащишь по снегу. Сначала мы все спускались в бомбоубежище, а потом мы перестали ходить туда. И мама говорила…
Мама: (во время слов девочки выходит на сцену, ежась и кутаясь в шаль, подхватывает фразу) Танечка, у нас есть полкусочка хлеба, давай его съедим, чтобы фрицам не досталось. А то если они нас разбомбят вечером, мы же голодными умрем.
Мама гладит девочку по голове и присаживается в кресло, осторожно разламывая кусочек хлеба и отщипывая от него. Девочка прижимается на миг к маме, берет свой кусочек в ладошку и, глядя на него, делает шаг вперед к зрителям.
Девочка: И мы съедали маленькую корочку и радовались, что фрицам не достанется этот наш кусочек (закрывая ладошку с хлебом другой и прижимая их к груди).

Свет прожекторов гаснет. На экране хроника блокадного Ленинграда.

Звучит песня А.Розенбаума “Дорога жизни”.

1-й ведущий: От чего зависит жизнь людская?
                   От случайности, от бомб, летящих с неба.
2-й ведущий:От того, чего порой не знаем.
                   А бывает, от кусочка хлеба.
Дети уходят, музыка смолкает.
1-й ведущийВот кусочек хлеба
он по весу похож на блокадный
на весь день 125 блокадных грамм
с огнем и кровью пополам

ИНСЦЕНИРОВКА (ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ РАССКАЗА «ХЛЕБ»)
Декабрьский ветер леденил город. Чернели от голода сверстники. Мы сидели по домам и встречались друг с другом редко.
В шкафу у моей матери стояла стеклянная банка, и в ней, как крупинки золота, поблескивало пшено. Из него приготовляли только суп, но оно неумолимо утекало, как песок в песочных часах. Я со всей наивностью мальчика, со всей юной жаждой жизни верил, что человек живет до тех пор, пока есть суп. Это мое глубокое убеждение возникло, наверное, оттого, что в течение двух месяцев нашей обычной едой был чай, жидкий суп и ломтик хлеба.
Но вот наступил день, когда пшено кончилось. Мать высыпала последнюю горсть в кастрюлю, зернышки стали оседать, а вода мутнеть и подергиваться белой пленкой.
Я видел, как озабочена мама, и мне стало страшно: что- то нас ждет впереди?
Мать послала меня к соседям за какой-то мелочью. Я вошел в комнату, семья сидела за столом и сосредоточенно, не обращая на меня внимания, хлебала суп. Я пригляделся и увидел, что это был накрошенный в горячую воду хлеб. И в тот же миг я по-настоящему обрадовался. Значит, из хлеба тоже можно делать суп, и мне было странно, как я об этом не догадался раньше.
Теперь я знал, что у нас будет суп и жизнь будет продолжаться.


1ведущий: Многие матери, понимая, что не смогут прокормить детей, отдавали их в детские дома.Но выжить  в этих приютах удавалось не всем.


ИНСЦЕНИРОВКА РАССКАЗА «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»)
(Участвует 10 девочек)
Когда началась война, моя сестренка была маленькой и жила в детдоме, в котором был аквариум с рыбками. 


Рыбок было десять. Этот аквариум привезли из Москвы и поставили в спальне девочек. Рыбки были золотые и очень красивые — розовые прозрачные плавники с голубыми жилками на блестящих лунах и полулуниях. 
Девочек тоже было десять. Старшей, Инне, уже исполнилось шестнадцать лет, а самой младшей, Люсеньке, только шесть. Все девочки, кроме маленькой Люсеньки, были очень занятыми девочками.
А если у них и находилось свободное время, они возились с золотыми рыбками. Хлебных крошек, конечно, не было, рыбкам сыпали кусочки казеинового клея, меняли им воду или просто любовались через толстое зеленое стекло. Но никто никогда не вспоминал про маленькую Люсеньку. 


Никто не спрашивал, что она кушает. Для этого были воспитатели. 


И вдруг золотые рыбки стали исчезать. Их оказалось сперва девять, потом восемь. В углу обнаружились обглоданные головы. Девочки изумленно разглядывали в аквариуме золотые луны и полулуния, но рыбки не могли говорить. Они только шевелили задумчиво радужными плавниками. 


И девочки решили поймать вора. Они не спали всю ночь и тихо лежали. Когда в аквариуме заплескалась вода, девочки зажгли свет и бросились на шум 



Перед ними стояла маленькая Люсенька. Она прижимала к животу мокрую рыбку. 

- Ага, попалась, рыбка! - крикнула громко одна из девочек. 
-Давайте ее накажем, девчонки!
-Правильно! Она всех наших рыбок съела!
-Бейте ее!
В этот момент зашла девочка постарше:
-Стойте! Стойте! Не смейте! Не трогайте ее! Вы только посмотрите, какая она худенькая, еле на ногах стоит! Она ни в чем не виновата! Это все она - ВОЙНА!


(начинает играть музыка, дети вспоминают)
"Он оглянуться боялся..."
Женя Белькевич - 6 лет.
Сейчас - рабочая.

     Я запомнила... Я была совсем маленькая, но я все запомнила...
     Июнь сорок первого года...
     Последнее, что я запомнила из мирной жизни - сказку, мама читала  ее на ночь.  Мою  любимую  -  о  Золотой  рыбке.  Я  всегда  у Золотой  рыбки тоже что-нибудь  просила:  "Золотая  рыбка...   Миленькая  золотая  рыбка..."   И сестричка  просила.  Она просила по-другому: "По щучьему  велению,  по моему хотению..."  Хотели, чтобы мы поехали на лето к бабушке, и чтобы папа с нами поехал. Он такой веселый...
     Утром проснулась от страха...
     Мама с папой думали,  что мы  спим,  а я лежала  рядом с  сестричкой  и притворялась, что сплю. Видела: папа долго целовал маму, целовал лицо, руки, а я удивлялась, что никогда раньше он так ее не целовал. Во двор они  вышли, держась за руки,  я подскочила  к окну - мама  повисла  у папы  на шее и  не отпускала его. Он оторвал  ее  от  себя и побежал,  она  догнала и  снова не пускает и что-то кричит. Тогда я тоже закричала: "Папа! Папа!"
     Проснулись сестричка  и братик Вася, сестричка смотрит, что я плачу,  и она закричала: "Папа!" Выскочили мы все на крыльцо: "Папа!!" Отец увидел нас и,  как  сейчас  помню,  закрыл  голову  руками и  пошел, даже  побежал.  Он оглянуться боялся...
     Солнце светило  мне в лицо. Так  тепло... И теперь не верится, что  мой отец в то  утро  уходил на войну. Я была совсем маленькая, но мне кажется, я сознавала,  что вижу его  в последний раз. Больше никогда не встречу. Я была совсем... Совсем маленькая...
     Так и связалось у меня в памяти, что война -- это когда нет папы...
А  потом помню:  черное небо  и черный самолет. Возле шоссе  лежит наша мама с  раскинутыми  руками. Мы  просим  ее  встать,  а  она  не  встает. Не поднимается. Солдаты  завернули маму в плащ-палатку и похоронили в песке, на этом  же месте. Мы кричали и просили: "Не закапывайте нашу мамку в ямку. Она проснется, и мы пойдем дальше". По песку  ползали какие-то большие жуки... Я не могла представить, как мама будет жить под землей с ними. Как мы ее потом найдем, как мы встретимся? Кто напишет нашему папе?
     Кто-то  из  солдат  спрашивал  меня:  "Девочка, как  тебя зовут?"  А  я забыла...  "Девочка,  а как  твоя  фамилия?  Как  зовут  твою  маму?"  Я  не помнила... Мы сидели возле маминого бугорка до ночи, пока нас не подобрали и не посадили на телегу. Полная телега детей. Вез нас какой-то старик, собирал всех по дороге. Приехали  в  чужую деревню, и разобрали  нас по  хатам чужие люди.
     Я долго не разговаривала. Только смотрела.
     Потом помню - лето. Яркое лето. Чужая  женщина гладит меня по голове. Я начинаю плакать. И начинаю говорить... Рассказывать  о маме и папе. Как папа бежал от  нас и даже не  оглянулся... Как мама лежала... Как ползали жуки по песку...
     Женщина гладит меня по голове. В эти минуты я поняла: она похожа на мою маму...
Закрой глаза, сынок... не смотри..."
Володя Парабкович -- 12 лет.
Сейчас -- персональный пенсионер.
     Я рос без мамы...
     Никогда не помню себя маленьким... Мама моя умерла, когда мне было семь лет. Жил у  тети.  Пас  коров, заготавливал дрова,  гонял лошадей в  ночное.
Хватало  дел  и  на огороде.  Зато  зимой катались  на деревянных  санках  и самодельных  коньках, тоже деревянных, подбитых железками  и  подвязанных  к лаптям веревками, ходили на лыжах из досок и клепок развалившихся бочек. Все делал себе сам...
     До сих пор помню, как я надел первые свои ботинки,  купленные отцом.  И какое было  горе, когда поцарапал их сучком в  лесу. Мне так их было  жалко, что я думал: лучше бы порезал ногу -- зажила бы. В этих же ботинках я уходил с отцом из Орши, когда город бомбили фашистские самолеты.
Они  нас расстреливали  в упор...  Люди  падали на землю...  В песок, в траву...  "Закрой  глаза, сынок... Не  смотри..."  - просил  отец. Я  боялся смотреть  и  на небо --  там было  черно от самолетов,  и на землю  -- везде лежали  убитые. Близко пролетел  самолет... Отец тоже упал и  не поднялся. Я сидел  над ним: "Папа,  открой глаза... Папа, открой глаза.."  Какие-то люди кричали: "Немцы!" -- и тянули меня за собой. А до меня не доходило, что отец больше не встанет, и вот так в пыли, на дороге, я его должен бросить. На нем нигде не было крови, он просто молча лежал.  Меня от него оттянули силой, но много дней  я  шел  и оглядывался,  ждал  -  отец  меня  догонит. Просыпался ночью... Просыпался от  его голоса... Я не мог поверить, что отца  больше  у меня нет. Так остался я один и в одном суконном костюме.
     После долгих скитаний... Ехал на поезде,  шел пешком... Забрали меня  в детский  дом  города Мелекесса Куйбышевской области.  Несколько  раз пытался удрать  на  фронт,  но  каждый  раз  это  оканчивалось  неудачей.  Ловили  и возвращали. 
Не могла привыкнуть к своему имени..."
Лена Кравченко -- 7 лет.
Сейчас -- бухгалтер.

     Я, конечно,  ничего не знала о смерти... Никто не успел объяснить, я ее сразу увидела...
     Когда пулеметы строчат  из самолета,  то кажется, что все  пули летят в тебя. В  твою  сторону. Я  просила: "Мамочка, ложись на меня..." Она  ляжет, тогда я ничего не вижу и не слышу.
     Страшнее всего было потерять маму
Не  потерять только мне маму... Мама все время держит  меня  за руку  и гладит по голове: "Все будет хорошо. Все будет хорошо".
     Ехали мы на какой-то машине, и  всем детям надевали на головки ведра. Я не слушала маму...
     Потом помню -  гонят нас в колонне... И  там у меня маму  забирают... Я хватаю ее за руки,  цепляюсь за ее маркизетовое платье,  она оделась не  для войны.  Ее нарядное платье. Самое нарядное. Не отпускаю... Плачу... А фашист меня отшвыривает  сначала автоматом,  а с земли, когда я упала,  -- сапогом.
Подбирает  меня  какая-то женщина. И вот мы  с  ней  уже почему-то в вагоне, едем. Куда? Она зовет меня "Анечка"... Но я думаю, что у меня другое  имя...
Как будто помню, что  оно у меня другое, но какое -  забыла. От страха... От страха,  что  у меня  забрали  маму... Куда  мы  едем? Мне  так  кажется, из разговоров взрослых я поняла, везут нас в Германию. Помню свои  мысли: зачем я немцам такая маленькая? Что я  буду у них там делать? Когда стало темнеть, женщины позвали  меня  к двери и прямо  вытолкнули из вагона:  "Беги! Может, спасешься".
     Свалилась в какую-то канаву, там и уснула.  Было холодно,  и снился мне сон, что мама укутывает меня во что-то теплое и говорит ласковые слова. Этот сон мне снится всю жизнь...
     Через двадцать пять лет после войны я нашла  одну только нашу тетю. Она мне назвала мое настоящее имя, и я долго не могла к нему привыкнуть...
     Не откликалась...
Другая:
- А я…я дочь генерала. Я вам все это не раз рассказывала! У меня все было: конфеты, игрушки… Зачем? Зачем эта война? Кто ее придумал? Папа, где ты?
Третья:
- Не могу! Не могу ! Нет сил больше! Мамочка! Где ты? Мамочка, так хочется тебя обнять! Так хочется, чтобы ты была рядом!
Четвертая:
- А я знаете, что сегодня видела? Девочки из соседней улицы возвращались из бомбоубежища и увидели, как их отца раненого везли. И давай кричать:
- Папа, папка, родненький! Мы здесь.
А тут самолеты немецкие. Девочки бегут по улице , а самолеты немецкие лтают, летают:
- Папа, папка, родненький, мы здесь! Папка! Папка! Мы здесь!
Все дети начинают кричать вместе : Папа, мама! Мы здесь!
 (пока не закончит звучать музыка)
 Начинает звучать тихая мелодия, девочка читает стихотворение.

Что в нас осталось от войны?
Не в чистом небе грохот грома
А ощущенье тишины
Отцом оставленного дома.
Куда сильнее, чем ночной
Свист бомбы авиационной,
Запал в нас душный, суетной
Бивак эвакуационный.
Ужом вползая в наши сны,
Сирена плакала натужно,—
Пришли мы в мир войны.
Войны.
И думали, что так и нужно.
Одни приходят в жизнь —
Весна.
Зима.
Осенняя погода.
А мы пришли —
Война, война…
Нечаянное время года.
Война. Такое бытие
Нам уготовано судьбою.
А то, что было до нее,—
То было и до нас с тобою.

1-й ведущий: Дети войны. Они рано и быстро повзрослели. Недетская это тяжесть, война, а они хлебнули ее полной мерой.

2-й ведущий: А сколько мальчишек и девчонок сражались наряду с солдатами. Имена многих так и остались неизвестными.

На сцену выходит мальчик, читает стихотворение.

Стихотворение «Рассказ танкиста» Александр Твардовский

Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,

И только не могу себе простить:

Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,

А как зовут, забыл его спросить.

Лет десяти-двенадцати. Бедовый,

Из тех, что главарями у детей,

Из тех, что в городишках прифронтовых

Встречают нас как дорогих гостей.

Машину обступают на стоянках,

Таскать им воду вёдрами — не труд,

Приносят мыло с полотенцем к танку

И сливы недозрелые суют…

Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен,

Мы прорывались к площади вперёд.

А он гвоздит — не выглянуть из башен, —

И чёрт его поймёт, откуда бьёт.

Тут угадай-ка, за каким домишкой

Он примостился, — столько всяких дыр,

И вдруг к машине подбежал парнишка:

— Товарищ командир, товарищ командир!
Я знаю, где их пушка. Я разведал…
Я подползал, они вон там, в саду…
— Да где же, где?.. — А дайте я поеду
На танке с вами. Прямо приведу.
Что ж, бой не ждёт. — Влезай сюда, дружище! —
И вот мы катим к месту вчетвером.
Стоит парнишка — мины, пули свищут,
И только рубашонка пузырём.
Подъехали. — Вот здесь. — И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём.
И эту пушку, заодно с расчётом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.
Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
От дома к дому шёл большой пожар.
И, помню, я сказал: — Спасибо, хлопец! —
И руку, как товарищу, пожал…
Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, забыл его спросить.


1-й ведущий:
Сороковые, роковые,

Военные и фронтовые,

Где извещенья похоронные

И перестуки эшелонные…

Сороковые, роковые,

Свинцовые, пороховые.

Война гуляет по России,

А мы такие молодые!

Пара танцует вальс под песню «Ночь коротка»

Сцена 5. “Жди меня…”

1-й ведущий:Странное и суровое время… И в душах, на первый взгляд, взаимоисключающие чувства: ненависть и любовь. Ненависть к врагам и любовь к Родине, матери, детям, женщине. Эта любовь помогла нам выстоять, выжить и победить.
2-й ведущий: Она жила в сердцах, звучала в песнях, читалась в строчках писем.
Юноша и девушка по разные стороны от сцены. 

Читают письма(на фоне мелодии песни “Темная ночь”)

ИНСЦЕНИРОВКА «ОН И ОНА»

Она: Дорогой мой!
Кажется, целая вечность прошла с тех пор, как я проводила тебя. Каждый день с замиранием сердца жду почтальона, жду твоей весточки. Люблю тебя, волнуюсь, скучаю.
Он: Я с тобой, мой друг! Разве ты не слышишь, как я глажу твои волосы, как, прижавшись к ним лицом, стараюсь сказать что-то теплое, ласковое, хочу и не могу!
Откликнись! Я с тобой каждую минуту. Стоя на посту, при лунном свете перечитал твое последнее письмо, знаешь, сразу сделалось теплее, даже руки обогрелись.
Она: Какое это счастье – получить твое письмо. Сил сразу прибавилось. Так хочу дожить до победы, чтоб увидеть тебя, обнять.
Он: Я не трушу, нет. Но вся моя нежность, мягкость, любовь к природе вдруг сопоставляются с диким уничтожением жизни. Я не могу смотреть на обгоревшие леса, на изуродованные города, на убитых. Любочка! Дай мне силы перебороть себя, выстоять в сражении с врагом!
Она: Как мне хочется прибежать к тебе, быть с тобой, для тебя. Пусть моя любовь поможет тебе!

Он читает стихотворение К.Симонова “Жди меня”.
Он:
Жди меня, и я вернусь,

Только очень жди,

Жди, когда наводят грусть

Желтые дожди,

Жди, когда снега метут,

Жди, когда жара,

Жди, когда других не ждут,

Позабыв вчера.

Жди меня, и я вернусь

Всем смертям назло…

Кто не ждал меня, тот пусть

Скажет: “Повезло!”

Не понять, неждавшим, им,

Как среди огня

Ожиданием своим ты

Спасла меня.
Она: Ты вернешься, и мы еще потанцуем с тобой под тот вальс из “Спящей красавицы”, под который мы любили с тобой кружиться по нашей комнате. Скорей бы кончилась эта проклятая война.
Она: Из 35 человек нашего 10 А осталась в живых одна я, только я.
Он: Из моего поколения в живых осталось менее 3 %. Нам в 41-ом году было 17 лет.
Он: Я должен был выжить, чтобы встретиться с тобой.
Она: Мы будем жить с тобой долго и счастливо и радоваться жизни за всех, кто не вернулся с войны.


На сцену выбегает несколько человек:
Ты чего здесь сидишь? Быстрее включай радио. Победа!!!

Голос Левитана (сообщение о Победе)

Видеоролик  «Письмо с фронта» (солдаты вспоминают День Победы)

1-й ведущий: И придет май 45-го. Вздохнет усталая земля, и солдаты, что уцелеют, вернутся с той проклятой войны.

На сцену по очереди выходят ученики, читают наизусть воспоминания из книги Светланы Алексиевич «Последние свидетел
Всем хотелось поцеловать слово "победа"..."
Аня Корзун -- 2 года.
Сейчас -- зоотехник.

     Я помню, как война кончилась... Девятое мая сорок пятого года...
     В детский сад прибежали женщины:
     -- Дети, победа! Победа-а-а-а!
     Смеются и плачут. Плачут и смеются.
Стали  нас  все целовать.  Незнакомые  женщины...  Целуют  и  плачут...
Целуют...  Включили  репродуктор.  Все слушали.  А  мы,  маленькие,  слов не
понимали, мы понимали,  что радость идет оттуда, сверху, из черной тарелочки
репродуктора.  Кого поднимали  на руках взрослые... Кто  сам лез... Залазили
один  на  одного  лесенкой, только третий или четвертый доставал  до  черной
тарелочки и  целовал  ее.  Потом менялись...  Всем хотелось поцеловать слово
"победа"...
     Вечером был салют. Небо сияло. Мама открыла окно и заплакала:
     -- Доченька, запомни это на всю жизнь...
Когда  вернулся  с фронта отец,  я его  боялась. Он даст мне конфету  и
просит:
     -- Скажи: папа...
     Возьму конфету, спрячусь с ней под стол:
     -- Дядя...
     У меня всю войну папы не было. Я выросла с мамой  и бабушкой.  С тетей.
Не представляла: что будет делать в нашем доме папа?
     Он же придет с винтовкой...

"В рубашке из отцовской гимнастерки..."
Николай Березка -- 1945 года рождения.
Сейчас -- таксист.

Родился  я  в сорок  пятом году, но  я помню  войну.  Я  знаю  войну...
Видел...
Мать  закрывала меня в  другой комнате...  Или  отправляла  на улицу  к
мальчишкам... Но  я все  равно слышал, как  кричал отец. Он  кричал долго. Я
прилипал к щелке между створками дверей: отец  держал двумя  руками  больную
ногу,  качал  ее. Или катался по полу  и стучал  кулаками: "Война! Проклятая
война!"
     Когда боль проходила, отец брал меня на руки, я трогал его ногу:
     -- Это война болит?..
     - Война! Она - проклятая, - отвечал отец.
     А еще...  У соседей два маленьких мальчика... Я  с ними  дружил...  Они
подорвались за деревней  на  мине. А  это был уже,  наверное,  сорок девятый
год...
     Их мать, тетя Аня, бросалась к ним в могилу... Ее вытаскивали...
     В школу я пошел в рубашке из отцовской гимнастерки.  Счастливый! У всех
мальчиков, чьи  отцы вернулись с  войны,  рубашки  были пошиты  из отцовских
гимнастерок.
     После войны отец умер от войны. От ран.
     Мне не надо ничего  придумывать... Я видел войну. Мне снится война... Я
во сне плачу, что завтра придут и  заберут нашего папу.  В доме пахнет новым
военным сукном...
     А у меня самого уже внуки растут...

"Я долго ждал нашего папку... Всю мою жизнь..."
Арсений Гутин -- 1941 года рождения.
Сейчас -- электрик.

     В День Победы мне исполнилось четыре года...
     С утра я стал всем говорить, что мне уже пять лет. Не пятый год, а пять
лет. Хотел быть большим. Папа вернется с войны, а я уже большой.
     Председатель в  этот  день  созвал женщин:  "Победа!"  Поцеловал  всех.
Каждую. Я был с мамой... Радовался. А мама плакала.
     Собрались все  дети... За деревней  колеса  резиновые от немецких машин
подожгли.  Кричали:  "Ура! Ур-ра! Победа!"  Били  в немецкие каски,  которые
перед этим насобирали в лесу. Били, как в барабаны.
Жили  мы в  землянке...  Я прибежал  в землянку...  Мама  плачет.  Я не
понимал, почему она плачет, а не радуется в такой день.
     Начался дождь, я сломал прутик и мерил лужи возле нашей землянки.
     -- Что ты делаешь? -- спрашивали меня.
     -- Меряю -- глубокая ли ямка? А то папка будет идти к нам и провалится.
     Соседи плачут, и мама  плачет. Я  же не понимал, что это такое  "пропал
без вести".
     Я долго ждал папку. Всю мою жизнь...


Инсценировка рассказа «Вечное эхо войны»

Выходит женщина-мать, вся в черном.

Звучит “Аве, Мария”.
Мать.
Ой, зачем ты, солнце красное,

Все уходишь – не прощаешься?

Ой, зачем с войны безрадостной,

Сын, не возвращаешься?

Из беды тебя я выручу,

Прилечу орлицей быстрою,

Отзовись, моя кровиночка,

Маленький, единственный!

Белый свет немил, изболелась я,

Возвратись, моя надежда!

Зернышко мое,

Зорюшка моя, горюшко мое, где же ты?

Не могу найти дороженьку, чтоб заплакать над могилкою,

Не хочу я ничегошеньки – только сына милого…

За лесами моя ластынька!

За горами – за громадами!

Если выплаканы глазыньки,

Сердцем плачут матери…

Белый свет не мил,

Изболелась я,

Возвратись моя надежда!

Зернышко мое, зорюшка моя, горюшко мое,
Где же ты?


Звуки поезда. Женщина  ходит с узелком и ищет кого-то взглядом.
Вечное эхо войны
Бабка Анна жила на отшибе, возле сосняка, в избе, срубленной еще тридцать лет назад. Но изба была крепкая, бревна добротные.
Доживала она свой семьдесят пятый год.
Муж погиб давно, еще в коллективизацию, — чья-то шальная пуля задела в темноте. А сын…
А сын, молоденький девятнадцатилетний лейтенант, пропал без вести в сорок первом году, во время ожесточенных боев под Псковом.
Когда мать получила извещение, то не заплакала, она сняла со стены фотографию, на которой сын, в белой рубашке, с развевающимися на ветру волосами, выглядел совсем мальчиком, и долго не спускала с него глаз.
Когда соседка, узнав, пришла утешить ее на следующий день, она все еще сидела за столом с портретом в руках.
— Что утешаешь? — спокойно сказала она. — Живой он! Пропал — так объявится. Смотри, совсем мальчонка! Как же его убить можно, если он не вырос еще!
Мать продолжала жить так, как будто Ванечка непременно должен вернуться.
Пол-огорода у нее было маком засеяно. Объясняла: Мой Ванечка так пироги с маком любит. На всю зиму запасу…
В подполе хранила она и поллитровку.
— Из дому ушел — вином не умел баловаться. А теперь уже большой стал.
Как-то собрала она штатскую одежду сына, отправилась за шесть километров в райцентр, пришла в ателье, выложила брюки, пиджак, пальтишко, попросила:
— Расставить бы надо… Сын из дома уходил — мальчонкой был… Не налезет теперь…
Мастер чуть натянул брюки — материал пополз.
— Рухлядь, мамаша. Новое справлять пора…
Мать заплакала, и тогда портной сказал:
— Ну вот разве что пальто.
Он расширил его в плечах и талии, и мать, повесив пальто дома на распялку, обрадовалась — она была уверена, что ее Ваня давно уже стал широкогрудым и кряжистым.
Прошло пять лет.
И еще пять…
И еще пять…
Ее слепая уверенность
в том, что сын объявится, что он еще придет, не ослабевала со временем. Может быть, она и жила потому, что ждала и верила во встречу с ним.
Ночью приходили к ней тревожные мысли. Она считала, сколько лет ныне ее Ванечке, и насчитывала тридцать пять. И боялась, что за пятнадцать лет он так изменился, что она может его не узнать: а вдруг полысел, усы отпустил или еще что…
Она никогда не спрашивала себя: «А где он?» — ей казалось, что нечто смутное, важное и цепкое держит его, но он обязательно вырвется и приедет к ней.
В теплые дни она выходила на шоссе, садилась на скамейку у автобусной остановки и часами разглядывала людей. Она смотрела не на женщин, не на молодых парней, а лишь на мужчин и думала: «Ведь что такое тридцать пять лет? Самый сок… И Ванечка мой теперь такой». Она гадала, с какой стороны он придет к ней. Ей чудилось, что приедет он непременно на автобусе и выйдет здесь, на остановке, вместе с другими мужчинами, здоровый, сильный, пропахший бензином, сосновой стружкой и махоркой… А иногда ей казалось, что Ванечка приедет с женой, и они, свекровь и невестка, понравятся друг другу, а потом она подарит невестке синий гарусный платок, который лежал у нее в сундуке со дней молодости. Дом ее стоял при дороге, и нередко к ней заглядывали прохожие — попить воды, от дождя укрыться, просто передохнуть. Она всегда принимала их приветливо и трепетно вглядывалась в лица: а вдруг сын!
Однажды в метельный январь раздался топот на крыльце, и мужской голос прокричал:
— Откройте, кто живой есть!
Мать вышла в сени, распахнула дверь и увидела на пороге мужчину в кепке, в рабочей куртке.
— Мамаша, пусти погреться. Отстал от своих, от машины…
Гость стянул кепку, волосы в беспорядке торчали на голове, лицо осунувшееся, в уголках рта резкие морщины. Он потянулся к печке и прижался ладонями к ней. Мать спросила медленно:
— Как звать-то?
— Иваном, — ответил мужчина, не оборачиваясь.
И все внутри у матери захолонуло.
Она так давно ждала встречи, что у нее не хватило сил больше ждать и в этот миг могла думать только о том, что встреча настала.
— Подожди, — сказала она пересохшими губами, спустилась в подпол и поставила на стол бутылку, заметенную пылью и паутиной.
— Да у тебя, мать, вино марочное, — засмеялся Иван. Он налил стакан и выпил, не морщась.
— Пить научился, — жалостно сказала мать, но тут же спохватилась и добавила: — Да я так. Ведь с мороза ты.
— Точно, с мороза, мать.
— А что налегке? — спросила она, трогая куртку.
— Разве думал, что отстану. На машине — разом до стройки. Нефть, мать, открыли. Скважины бурить будем. Надолго теперь сюда.
Мать не поняла всего, что он сказал, но одно слово — «надолго»
затмило другие слова.
— Надолго. Значит, и похоронишь теперь меня, — почти весело сказала она.
— Зачем умирать, — всплеснул руками Иван. — Вышки поставим, такой город здесь отгрохаем!
Мать смотрела на него и старалась найти в нем что-то от ее далекого Ванюшки, но ей трудно было уловить связь.
Через час Иван спохватился.
— Пора, мать, ищут меня, наверно.
Она засуетилась, бросилась к сундуку, открыла его скрипучую крышку и достала пальто.
— Надень, Ваня, стужа-то какая.
— И то давай, мать, занесу на днях.
Он надел пальто, оно оказалось ему впору.
— Порядок! — Он уже взялся за скобу двери, когда мать, всполошившись, крикнула:
— Приходи скорей! Я тебе пирогов с маком напеку!
— С маком! Да ну! Страсть охота, — Иван широко улыбнулся. — У меня мамка тоже большая мастерица пироги печь.
Анне стало горько оттого, что другую женщину он назвал своей матерью, но она уже сознавала, что случайный гость не ее сын. Но все равно у нее было не по-обычному хорошо на душе — ведь и ее Иван стал таким же большим, сильным, тридцатипятилетним, и где-то он так же широко улыбается людям и сидит у отзывчивых чужих матерей. «Ведь не может же человек без вести пропасть, — в бесчисленный раз наивно и упрямо подумала она, — люди обязательно находятся».
— А я леденцов из райцентра привезу! Любишь, мать? — уже с крыльца отозвался Иван.
И мать вспомнила, что действительно, когда была помоложе, очень любила леденцы, а потом по старости позабыла о них. И она заплакала счастливо, безудержно, как не плакала уже много лет.
Она сняла со стены портрет Вани и долго всматривалась в его лицо, простое и юное, и сердце ее было переполнено той фанатической материнской любовью, которая заставляет уверовать в самое несбыточное.
(обратно)

Танец «Вдовы» на фоне слайда со свечой


Сцена 6. Память в наших сердцах.

На сцену выходит ученик, читает стихотворение наизусть.

Минута памяти, молчанье.
Пусть память нам, не изменяет.
И голод, страх и то отчаяние,
Волной, из прошлого, нас накрывает.
Любимые. Родные. Поименно.
В минуту эту, ваша перекличка.
Погибшие. Убитые. Сожженные.
Мы вспоминаем вас, не по привычке.
Мы преклоняем голову, в прощенье.
И в благодарности, за то, что живы.
Молчанье наше — это искупление,
Вины, за ваши, безымянные могилы.
За вас, не найденных еще, не погребенных,
С той почестью, которой вы достойны.
Пусть наша память нам не изменяет,
Чтоб на Земле не повторялись войны.


Звучит мелодия Шумана, на сену выходят девочки с горящими свечами, читают отрывок из «Реквиема» Р. Рождественского.



Отрывок из "Реквиема" Роберта Рождественского



 1: Помните! 

Через века, через года,- помните! 

О тех, кто уже не придет никогда,- помните! 

 2: Не плачьте! 

В горле сдержите стоны, горькие стоны. 

Памяти, павших будьте достойны! 

Вечно достойны! 

3: Хлебом и песней, мечтой и стихами, 

Жизнью просторной, каждой секундой, 

Каждым дыханьем будьте достойны! 

 4: Люди! 

Покуда сердца стучатся,- помните! 

Какою ценой завоевано счастье,- пожалуйста, помните! 

 5: Детям своим расскажите о них, 

чтоб запомнили! 

6: Детям детей расскажите о них, 

чтобы тоже запомнили!
1.: Во все времена бессмертной Земли помните!
2 К мерцающим звездам ведя корабли,- о погибших помните!
3: Встречайте трепетную весну ,люди Земли!
4: Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
5: Мечту пронесите через года и жизнью наполните!...
6: Но о тех,кто уже не придет никогда,- заклинаю,- ПОМНИТЕ!

 МИНУТА МОЛЧАНИЯ (метроном) 



На сцену выходит мальчик:
Говорят, что в третьем тысячелетье 
Изменилось все на огромной планете: 
Изменились законы, изменились понятья, 
Увлеченья, пристрастья, виды занятий… 
Что другая растет молодежь и что ей 
Никакого нет дела до дедовских дней, 
Будто ей наплевать на историю в целом, 
Что в ней память чужда, в ней душа оскудела. 
Что стоят равнодушно у Красной стены 
Внуки, правнуки светлых героев войны… 
Только не все это правда! 
Помнит нынешняя молодежь… 
Помнит и никогда не забудет, 
Потому что без памяти жизни не будет! 

На сцену выходит девочка:

Никто не забыт, и ничто не забыто- 

Читаю, волнуясь, святые слова… 

За каждою буквой солдат спит убитый, 

За каждою строчкой солдата судьба…
Касаюсь дрожащей рукой обелиска, 

(Не надо, прошу вас, казённых речей!) 

О, как далеко та война, и как близко 

Душа её слышит под плач журавлей!
Никто не забыт - Ах, как хочется верить! 

Ничто не забыто - Дай, бог - было б так! 

Всё дальше от нас жуткий год сорок первый, 

Всё дальше от нас покорённый рейхстаг


Под песню «Журавли» дети выстраиваются клином с портретами своих прадедов

Стихотворение читает ученица, стоящая впереди:

Начало мая.
Красные гвоздики,
Как слезы тех далеких страшных лет.
И ветеранов праведные лики,
Особенно, которых больше нет.

Когда опять подходят даты эти,
Я почему-то чувствую вину –
Все меньше вспоминают о Победе,
Все больше забывают про войну.

Когда гулять на майские поедем,
Веселые, довольные вполне,
Давайте скажем что-то о Победе
И вспомним хоть немного о войне.

Война еще исчезнуть не готова.
Те годы – миллионы личных драм.
А потому давайте вспомним снова
Всех тех, кто подарил победу нам.
Ребята  коротко рассказывают о своих прадедах,принимавших участие в Великой Отечественной войне

(Фон минусовка песни «Журавли»
презентация с фотографиями прадедов, видеоролик с летящими клином журавлями, аудиозапись журавлиного крика).

Во время журавлиного крика дети поднимают головы вверх.






Список использованной литературы:

1.     Алексиевич, С. У войны не женское лицо : [для ст. шк. возр.] / С. Алексиевич. - М. : Пальмира, 2004.
2.     Алексиевич, С. Последние свидетели: [для ст. шк. возр.] / С. Алексиевич. - М. : Пальмира, 2004.
3.     Васильев, Б. А. А зори здесь тихие… : сборник / А. С. Васильев. – М. :ВиМО, 1993. – 381 с. – (Поколение юных). – Содерж. : А зори здесь тихие…; Завтра была война ; Рассказы : Встречный бой ; Неопалимая купина ; Ветеран.
4.     Великая Отечественная война в лирике и прозе. В 2 т. Т. 1. - М. : Дрофа : Вече, 2002.
5.     Великая Отечественная война в лирике и прозе. В 2 т. Т. 2. - М. : Дрофа : Вече, 2002. -  464 с. - (Б-ка отечественной классической художественной литературы).
6.     Интернет-ресурсы.
7.     Приставкин, А. И. Золотая рыбка / А. И. Приставкин. – М. : АСТ : Олимп, 2002.
8.     Час мужества, 1941-1945 : избранные произведения о Великой Отечественной войне / сост. И. Н. Баженова, Л. Н. Лысова. – М. : Школа-Пресс, 1995. – 702 с. – (Круг чтения : Школьная программа).
9.     Час мужества : поэзия периода Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. / сост. А. Н. Владимирский. – М. : Просвещение, 1990. – 318 с. – (Школьная б-ка).

10.                       Шестинский, О. Вечное эхо войны. – М.: Современник, 1975.

************************************
Классный час "Семья и Отечество в моей жизни"
Учитель МБОУ СОШ №78
Ирхина Елена Юрьевна





Программа воспитательной работы в старших классах 
«Лестница к успеху»
Автор: Мизенко Елена Николаевна,
учитель физики,
классный руководитель 10 А класса
муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
лицей № 48 города Краснодара
имени А.В. Суворова
ул. Красноармейская 2, Краснодар , 350063,

тел./факс (861) 268-52-44, e-mail: school48@kubannet.ru





Методические разработки с Единого дня классного руководителя
28.03.2017


Мастер-класс в методической гостиной 

«Инновационная или нетрадиционная?...»

Гончарова Анна Анатольевна, учитель начальных классов МБОУ гимназии № 69 города Краснодара,



ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ПОДРОСТКОВ

Надежда Борисовна Лысенко - учитель географии, классный руководитель МБОУ гимназия № 23





приложение 8 дети в опасности from Елизавета Гришина


Лидия Михайловна Маркова - педагог-психолог МБОУ гимназия №40



Комментариев нет:

Отправить комментарий